精彩的课堂源自潜心钻研备课。毫无疑问，好的教案是课堂成功的一半。
教案既是教师心血的凝聚，我便想到了为自己的每一篇教案命名，把它们典藏于我的专业成长档案之中。试着这样做时，才猛然发现原来为教案命名有那么多的好处，真令我喜不自禁。
以我最近所上的三篇文言文为例，《曹刿论战》的教案名为《一“论”立骨，呼出形象》，《邹忌讽齐王纳谏》的教案名为《拿捏文本，高擎主题》，《愚公移山》的教案名为《中心开花，诱思探究》。为教案琢磨一个堂堂正正的好名，其实正是在为自己的课堂寻一个更理性、更艺术的高度。一边思索教案名，不知不觉地就展开了对授课思路的再梳理。曾经在武凤霞老师的博文《备课也是有诀窍的》中读到教师备课前“应在虚拟的场面中呈现教学流程”，而我试了多次却很难做到这一点。没想到为教案命名这个想法却意外地帮助了我，使我的思路一下子清晰起来，并且感觉兴味盎然。俗话说：“名不正则言不顺”，现在名顺了思路也便扬帆起航了，就像有一股巨大的力量在牵引着你前行。
那么怎么才能为自己教案起一个好名呢？这就要求教师必须一头扎进文本中，精读细品，深思熟虑，最后明确主题，删繁就简，教案名方能跃然于心上笔端。简介一下我这三个教案名。《曹刿论战》中心不在“战”而在“论”，这是关键。文章依托“论”分别展现曹刿高超的政治远见、卓越的军事才能以及鲁庄公在此两方面的懵懂无知。故此教案围绕“论”字为中心进行构思设计，引导学生寻“论”，启发学生思“论”，迁移学生置“论”。总之，想尽办法让学生在体会、比较中逐渐感悟出人物形象。故“论”乃一文之骨，骨立而课堂必然鲜活。《邹忌讽齐王纳谏》一文我参考余映潮老师的教案设计，请学生找出推动情节发展和表现人物特点的关键字，然后理线连珠，步步深入文章的中心。高潮处则是我以“思”、“讽”二字作结，高擎出邹忌这个善于思考的智者形象。《愚公移山》是一篇容易引发学生联想和争议的课文，如果老师以“话题教学”的方式，任学生自由发言，很有可能造成“过度理解”，使课堂游离于主题之外。所以我立足文本，立足于寓言这一文体，有限地开放课堂，使学生在尊重文本的基础上细细品咂内涵。比如，在诵读板块，我将文中人物对话的主要标点符号挑出来，让学生看着标点符号复述对话内容，模拟人物语气；在文义品读板块，我要求学生找出移山之因，移山之难，移山之志，移山之果。在充分理解文本的基础上，最后引导学生试析课文的寓意以及它的现实性，把愚公精神不夸张也不贬低传递给学生。
为教案命名起初仅仅是出于艺术的考量，但最终收到的效果却是使我明白了最美的课堂来自细心研磨，精心构思，匠心独运。
