![[置顶]拙著《为课痴狂》自序作文](http://img.reader8.com/uploadfile/2018/1018/20181018104001559.jpg)
端午节，出了本新书《为课痴狂》。 编辑这样推荐： 一个特级教师的日常感悟和深度思考一个呆萌老师和106个麻辣学生为课痴狂的鲜活案例
一本重视语文体验的实用操作手册
一个温情暖心亲切轻松的学教系统
一个师生互学共进的课内外融通平台
一本激发学生自我成长的理念汇编
一段可观摩可模仿可批评可升华的真实教学生活
一片温馨美好的语文教育桃花源
作者从语文教学课堂、阅读、写作和课后作业四个方面将她独创的教学方法、新颖的教学理念在课堂中的实践一一记录。真实的课例、本原的记录、图文并茂的创作与点评，很有说服力。有极高的推广应用价值。书稿语言诙谐、生动活泼，是重视语文体验的优秀教育范本，是一线语文教师的实用手册。 读者这样评价： 书很宽大，拿着读起来很趁手，纸张也舒服。最重要的是内容，文笔轻松而情感浓沛，故事流淌而理念内涵，满篇满纸的师生情、教育思，不愧当今基础教育界最一线、最实用、最真实、最不浮夸、最不空洞、最接地气而又最特立独行的情感、思想和文字！ 我本人这样写自序—— 痴迷在语文课程里（自序）
我是个弃儿，是一对质朴善良的中年夫妇收养我，给了我幸福的生活。
15岁那年，我初中毕业，父母把我送进师范学校，希望我把知识、爱心与温暖传递给更多的孩子。那时，师范学校的操场后边，有一片“桃花源”，落英缤纷，芳草鲜美，我和我的同学们常去那里读书、漫步，内心弥漫着幻想——是的，那只是幻想。我18岁从教，40岁被评为首批河南省名师，这22年间，我所作所为，所思所想，都只是顺应职业的需求，成全父母的希望。我并没有更多的理想。偶尔，我也会抱怨工作的疲累、课程的繁琐。22年，我过着敬业爱岗、波澜不惊的8030天。
2009年，我任教七年级两个班的语文课，任其中一个班的班主任。这原本是一个弱班，但我和我的学生、我的同伴相互鼓励，彼此热爱。一个学期后，弱班变成了强班。同事们说，即使不教我们班的课，走在校园里，在3000个孩子里头，也能分辨出哪些是我的学生，因为他们每一个人，都是脸上含笑、目光炯炯有神却又调皮可爱的。在校园的任意一隅，可能都有他们或争论不休，或窃窃私语，或低吟浅唱的声音和身影。他们沉醉在对新知的探索中，无所畏惧。这是他们共有的名片和标签。由于教室位于年级最东端，大家称我们 “东方不败”。2012年，这个班初中毕业，即使是班里最弱的孩子，在高中也当上了副班长。当我把孩子们送毕业，当他们发展得如此之好，蓦然发现，在我的心里，对教育、对语文课程早已有了深深的迷恋。彼时，我已经44岁。
2012年暑假后，开始新的征程。我又承担起七年级七班、八班两个班的语文教学任务。我将一直陪伴他们到毕业。我热爱孩子，把自己全部的身心融入课程里——是的，我说的是“课程”，而不是“课堂”，正如美国教育家华特说：“语文学习的外延和生活的外延相等。”课程不限于课堂内，也包含社会实践活动和语文课外活动，还包涵语文课堂与其他课程、师生课下交流和接触、师生的校内学习生活、校外家庭生活和社会生活等全方位多角度的教学相长和语文实践。课程里的学习与创造，可能是有意安排，也可能是偶然发生。最好的课程，预设与生成并存，尤其是即时生成，对师生创造力的涵养，有深远的意义。对课程的痴迷，使得我的一切活动，以孩子的发展为首要目标。植根在少女时代读书、漫步的地方，我倾力创建一片语文教育的“桃花源”——
在那里，有优美的成长环境，窗明几净，教室温馨，每个角落都是风景，随处有书，有笔，有球，有花儿绽放，有鱼儿游乐，有针线、风油精、云南白药……这是大家共有的家园，不管是大人还是孩子，人人以生活在这里为自豪，人人以保护她、发展她为己任。因为，语文就是生活。
在那里，师生平等，没有尊卑界限，但有民主和谐，启迪引导。所有的课程，不是老师在传授，学生在被动接纳，而是师生的共享。每一节课，都有琅琅读书声，既有师生同读，又有个性阅读；每一个人，都可以凭自己喜欢的声调、情感朗读。“书读百遍，其义自见”，朗读结束，互相看一眼，笑一笑，聊一聊，交流阅读体验、阅读反思和阅读批判；写作课，师生共写、互评，在博大精深、源远流长的祖国文字面前，老师不是权威，学生也可以是作家、评论家——“池塘波绿皱，小荷争出”也是课堂风景。对于学生的表达，老师不压制，不呵责，不专断，只是不动声色地呵护、唤醒、激发、启迪。课堂上，有“心有灵犀一点通”的共识，有“吾爱吾师，吾更爱真理”的争鸣，有“我看青山多妩媚，料青山看我亦如是”的彼此欣赏。正如
在那里，拒绝课业负担。师生所有的活动，都不是为了分数，但不害怕考试，正如著名教育
在那里，不仅仅有知识的增加，更有心灵的滋养——孩子和大人，一体化成长。纪伯伦在《先知》里这样评说老师：“假如他真是大智，他就不命令你进入他的智慧之堂，却要引导你到你自己心灵的门口。”教师最终的使命，是对学生灵魂的喂养；教育最好的效果，是“天空中没有翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过。”我知道，我的言行、思维、心态、襟怀，都是教材。不断地锻造内心，秉持信念，探寻教育规律，其乐无穷。
曾经，我是个弃儿，我得以存活并且从事太阳底下最光辉的事业，是源于我遇到了爱和希望。我报恩的方式就是：以我所能，全力以赴，做有益于孩子成长的语文教育。
我已经46岁，但对课程的沉醉与痴迷，使我像一个孩子，对每一天、每一节课、每一篇课文、每一个孩子以及他们的每一篇习作，充满了好奇心与新鲜感，充满了研究与实践的激情与信心，充满了一往直前的勇气和力量。“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”潜移默化中，孩子们和我一样，陶醉在语文课程里，感受学习的快乐，成长的愉悦。这是我最大的职业幸福。
曾有电视记者采访诺贝尔奖获得者、美国普林斯顿大学的华裔学者崔琦：“你每天在实验室里工作一定很辛苦吧？”崔琦说：“哪里！我每天都带着好奇的心情进实验室，不知道实验结果会给自己带来什么意外惊喜。每天的实验就像过节一样快乐!”是的，对课程怀着好奇、热爱、快乐与玩的心态，我们是这样的一群人。
曾点说：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”——这是何等美好呢！为爱课程而痴迷，因爱孩子而癫狂，我将不负公平厚爱的命运，质朴仁慈的父母，纯洁可爱的孩子。
