学习杜郎口 推进数学课堂教学改革
一、搞好数学预习,培养学生的自主探究、合作交流能力。
时至今日,杜郎口中学在实施预习、展示、反馈三种课型时已没有了明显的界限,经常是边预习边展示、展示课上有反馈。谈到预习,杜郎口人坚持:没有预习的课不准上,预习不好的课不能上。预习与否,预习效果如何,直接决定着展示课能否获得成功。做好了预习,学生在展示课上就有问题可探讨、有知识可拓展,有感悟可说。
预习的具体步骤为:1、师生提前明确第二天的学习内容。教师以发放学案或小纸条、黑板书写等形式,通过不同层次的学习问题使学生明确学习的内容、要求和目标。2、学生抽出一定的时间自学教材。对预习学案中的问题进行思考,对教材内容有所了解,优秀生基本掌握学习内容,以备更深入的探索,学困生找到疑难问题,为下一步的合作交流提供素材。3、由独学到群学,学生就个人预习的收获和问题在小组内展开交流和讨论。学生之间通过“兵教兵”、“兵强兵”,可解决预习学案中相关的中等问题,组长收集本组预习中遇到的疑难问题留到展示环节解决。
对于预习,其中很关键的一个环节是学案的编制。而制订学案最重要的一点就是对预习问题的设置,设置预习问题体现了教师的智慧,要设计出课本上没有现成答案的问题,遵循由易到难、由简到繁的原则,要创设不同的教学情境,做好新旧知识的衔接,将学案与练案融为一体。为提高预习效果,教师有必要对学生的预习进行反馈。如教师参与到学生的预习过程,通过提问、抽测等方式对预习效果进行抽查,对小组进行捆绑评价。还可以在小组内建立帮扶对子,学生“兵教兵”,顺利完成预习。在展示前,还要就学生的学案或预习笔记进行反馈检查。总之,我们所看到的杜郎口中学课堂精彩的展示,无不归功于师生精心、充分的预习。
杜郎口中学的预习主要安排在午自习或晚自习,不同科目的老师轮流到教室指导学生预习,通过学案或多媒体大屏幕共同对学习内容和目标进行认定,一边预习一边展示。我校在推行教学改革过程中,因校制宜,设置了公共自习,以备课组集体备课、分工负责编制了学案,解决了预习时间、预习内容等问题,下一步还将就如何提高预习效果进行探索。
二、上好数学展示课,体现学生的主体地位
1、展示什么:杜郎口人遵循的原则是学生都会的不展示,出现问题的重点展示。如学生出错率高的、遇到困难比较大的、一题多解的、与日常生活联系密切的、含有规律能够体现学生创新能力的,要避免胡子眉毛一把抓。徐利老师制定的具体展示内容为:(1)学生自己设计开场白、过渡语。如旗杆高度不好量,相似性质来帮忙,此类问题怎么办,下面四组来展现。(2)学生尝试分析解题思路。(3)不同解题方法的展示。(4)归纳总结,解题方法技巧。(5)学生仿题编题,质疑拓展,生成小口诀。
2、怎么展示:凡是到过杜郎口中学的老师,无不震憾于课堂上学生积极争抢的展示、喜笑颜开的讲解、生龙活虎的精神状态,没有一个学生畏缩不前,没有一个学生不在学习。是什么力量调动了学生展示的积极性,我认为其中一个很重要的内驱力就在于合理的小组建制、有效的小组评价。如初期为鼓励学习发言,可评价小组的发言次数,一段时间后,往往由于个别学生积极参与,造就了一批“发言专业户”,我们称之为“精英展示”;接着我们转向评价小组的发言人数,使更多的同学参与进来,从“精英展示”走向“大众展示”;当学生的发言积极性都调动起来后,我们又转向评价学生的发言质量,以加深学生理解知识的准确性和语言表达的简练。总之,在各个小组有了预习的充分准备后,无论是事先确定好的或是临时指定的展示内容,各个小组都能够积极踊跃的参与进来,课堂变成了学生的天地,变成了学生展示数学才能的舞台。
3、教师作用:在展示中,教师是课堂的组织者、引导者、参与者、评价者、规律的提升与拔高者。教师对课堂的驾驭能力主要体现在如下五个方面:(1)追问:教师应聆听学生的发言,并及时就学生解答不到位的知识以问题的形式再抛给学生。(2)点评:点评如点穴,使学生对知识清晰而明确。(3)拓展:要体现知识的一题多解、一解多变。(4)提升规律:要使同一类知识专题化,化归、归类,将复杂知识简单化。(5)评价:通过评定小组及个人,充分赏识学生,使学生体验到成就感,成功更是成功之母。
4、如何备课:(1)展示形式:学生对不同问题采用什么形式展示,教师要提前预设。(2)预见性困难:学生展示时,容易出现什么错误、遇到什么困难,教师要充分预设。虽然课堂上学生的思维具有不可驾驭性,但教师预见的越充分,课堂驾驭起来就会游刃有余。(3)追问设计:对于学生可能出现的问题或困难,教师用什么问题去引导、启发,以加深对问题的理解。(4)点评语:对应该掌握的知识、技能、规律,教师用精练的语言,“画龙点晴”的点评,让学生形成技能。
三、做好反馈,重视学生的达标情况
应当承认:杜郎口中学的精彩课堂是一道靓丽的风景线。要做到这些前提条件是进行完善合理的小组建制、做好充分的预习准备。但是如果没有优异的成绩这条生命线,杜郎口中学也不会走到今天。去年秋季,他们又成立了专门负责检查学生学习效果的质检组,只看结果不看过程,其职能与原先设立的验评组正好相反,以此更加重视反馈学生的知识掌握情况。
反馈环节可以在每节课末5至10分钟,对当堂所学内容进行达标测评,可全班同学亦可抽测小组部分同学,重点是学习困难同学。也可在课余时间反馈,抽取不同小组的同号同学进行现场板演达标测评。反馈环节发现的学生问题,要及时的因材施教,如错误面较大,可以在组内展开“兵救兵”活动进行帮扶,对于共性错误,可以用双色笔圈起来,进行集中点评,让学生引以为诫。
在学习中,我们发现杜郎口中学的课堂并非一成不变,他们还在不断地深化着、完善着,我们要学习杜郎口人“一事不精,不做二事”的处事原则,向他们虚心学习,俗话说:“模仿者死,创新者生”,相信在不远的明天我们一定能走出一条自己的课堂教学改革之路。