写字（二）
初一的学生写字方面大部分还没有自己的风格，主要是对汉字的笔画及结构还没有感觉，缺少自己的理解，同时，手上也不怎么熟练，心到手不到。
入学后第一学期，我要求他们描影。现在的字帖设计的很好，每一张字帖都配有一张供描影用的白纸，我要求他们在学校时每天一张，即五天课练四张字，在家的三天我不要求他们练。因为监管不到位或自制力不强的情况，描字的质量会大幅下降，我的点评也不能及时跟上。而在校时周一到周四晚自习各写一张，有足够安静的时间，第二天我也能及时批改改变当面反馈。练字是我每天必改的作业之一，几乎没有中断过。
有的同学因为小学时起步早，对于写字已经有所心得，不想再去描影。但我认为，即使有一定功底的学生也应该隔一段时间描一些字，使变了形的笔画得以规范。
这样，描影进行了半个学期的时候，大部分同学都能描完一本。经过我的评估，学生基本能达到预期：对笔画和结构有感觉了，我就转换练字的方法：用米字格的活页纸临帖代替描影。
描影到临帖过渡时我抽一到两节课的时间对学生进行培训。基本要求是在字帖上选好喜欢的或者感觉能写好的字，仔细研究其笔画和结构特点，然后根据其在米字格中的分布情况进行临摹。一个字不限书写书目，直到将这个字写到熟练为止。开始的时候，不少学生写的很别扭，当然达不到要求。过几天，我再进行更加细致的指导，如笔画的分布、比例等，这样学生在学习中练习，不到两个星期的时间，大部分学生就能独立临帖了。
临帖作业也是在校时间每天一张，为了让整张练字保持完整、美观，我要求学生将班级、姓名等信息嵌进去，而不是随意写。当天我按照等级分类，有缺点的地方能够及时指出。当然，更多的时候，学生会因为等级不高主动找我询问原因。
时间一久，练字也就成了学生每天的习惯。我发现一个现象，大部分学生每天最先完成的作业就是练字，特别是那些能够自由支配的自习时间，学生除了读书就是练习，根本不需要我去动员。特别是每天午休过后的小自习，往常这个时间是最不容易安静下来的时间，有了阅读和练字，教室里特别的安静，很快就进入学习状态了。
这也是练字的一个优点。只要静下心来全神贯注的投入，就能感受到每一笔每一划在笔尖尽情流淌的舒畅。而当心情烦乱时，用练字让自己情绪稳定也是不错的方法。可能这也是学生把练字融进自己生活的一个原因吧。
每学期的最后几周，我会设定练字过关的条件，根据学生的整体水平，连续得几个A就可以过关。上学期是三个A，中途断了就要重新开始。看似连续三个A比较简单，但难度不小，特别是刚开始我的要求特别高，得A的难度加大，不过学生练字的积极性也空前高涨，几乎每天都有学生到我身边请教字的优缺点。所以，期末前的练字过关在一定程度上能帮大部分学生将本学期的练字成果提升一个层次。不过，每学期结束的时候总会有几个同学不过关，假期里这些同学就要有针对性的加强训练。能够过关的同学也增强了他们的自信。
练字到自然书写的过渡是一个大问题。大多数学生在初一阶段都很难直接将练字的成果用在平时的自然书写中，更需要老师想一些办法。
