我知道一年级的累的，我曾经教一年级一个月，瘦了十斤，到处宣扬想减肥，去教一年级。
你是研究的心态，心态不同，感觉就会不同。记录很重要，你抓的是重点，特别是一年级啊，琐碎，的确。
我一直想问你关于作文的事，发现你每天都是忙到那么晚，也没个时间。我觉得你似乎很重视这些，印象中都是一些训练总结。作文，重点怎么做？不需要开头等训练？或者人物肖像等描写的积累？怎么开头，怎么结尾之类的，也是需要专项训练的吧？
不过三年级作文起步阶段，还真是茫然。可是很多家长总是宁愿给孩子买作文书，也不舍得给孩子买课外阅读书。写作文就是抄，让人烦。
我还是觉得阅读课外读物比作文书更有利于语言的发展。我这阵子就是中午给他们读故事，比如我们读《我和小姐姐克拉拉》这本书读得感觉是有效果的。让他们晚上在日记上复述，学习语言及叙述等。他们的感想终究是无分量的。怎么指导摘抄？如果还行，简单说两句这个话题吧。
*炉中煤的回复
你好：
我还算应付得来。没觉得有那么神秘。我倒尝到不少趣味呢。
自己每天的工作事无巨细也都记下来了。努力把每一个细节环节都当做教育的契机。每天忙得很紧张，顾不上看书。晚上回顾一下而已。不深入思考，日后在反思吧。
作文是语文能力的综合体现。这个问题我文章里有不少。
先放开，有话说，把作文简单化，学会讲故事就行，让学生乐于记录。然后再收。
三年级可以开始指导摘抄和教观察日记的方法。让他们在家里搞点小实验，记录下来。写日记比较好。这是个很好的起点。定期观察同一主题，积累材料，指导观察内容与方法。你提到的开头结尾方法还有细节描写等，到五六年级训练不晚。
对于学生读作文书的情况，我杜绝学生看任何关于作文方面的书。带作文书到学校，我全部没收。订杂志都不让定作文方面的。要用坚定的语气和理由告诫家长，这类书对学生帮助不大。
平时做些什么积累？结合课文，把功夫花在平时课上训练句子，语言积累在平时。你让学生摘抄也是很好的方式，摘抄必须是成段的话，并且写下来摘抄的理由。不过，还可以规定得再具体一些，比如多少字；不需要写对故事的感受，只写自己对选择摘抄句子的想法。要用一定的方法来引导，写自己喜欢的理由就是途径。
写感想、理由，也要规定格式。比如，我喜欢这段话是因为……（先写关于这段话的优点，再写自己的想法。）然后，通过批改，可以逐渐从学生的理由中提炼许多方面，比如提到词语巧妙、句子优美、意思深刻、耐人寻味、感人至深、修辞生动、对自己有启迪等等。这些都应该从学生的理解中总结出来，一则表扬和鼓励学生，二则给他们指导。一举两得。
摘抄最好不抄词语。词语抄的再多他也不会用，词语必须在语境中理解，词语是缺少生命活力的——如果没有语境。最好把语言学习放在完整的语言表达中去做，语言学习讲的就是潜移默化。学生可以在写摘抄理由时提到喜欢的词语。识字是为了遣词，遣词是为了造句，造句是为了行文，行文是为了表达思想。那也就是说，即使现在共读一本书，可以先不重视内容，先从有目的有思考的摘抄入手。内容不需要重视，他们会自觉有自己的思考。这个过程很重要，是一个思考的过程。不理解语句，谈感想也是枉然。
