从叶开的痛说起，他在写小说之余，研究现代文学中的一些作家的作品。因为妻子是华东师范大学的的教授，把辅导孩子的事交给她，满是绰绰有余。
不久他发现，妻子根本无法对三年级的女儿进行有效的辅导，成绩一次不如一次。看着女儿的语文试卷，文中的一题：三国最足智多谋的人是谁？孩子填写的是孔明和庞统，但语文老师的标准答案是：诸葛亮。叶开苦笑着，也第一次被孩子的语文教育刺痛。在小孩子最需要汲取人类文明精华的时候，却给他们喂垃圾。多可怕的一件事，读着怎不毛骨悚然。
尽管如此，正如叶开所说的那样，时至今日语文教育仍存在表演和说谎的现象。女儿班级的一节语文公开课上，老师分小组合作学习，汇报交流时，老师找举手的，一会又找不举手的，女儿把手举得高高不视，把手放下也漠然，终于在质疑环节女儿找到了一个提问的机会，老师却回答不出她的问题，只一句“这个问题等我们深入了解之后在回答”来应付。课堂的表面是平等、和谐、交融的气氛。殊不知有很多虚假在里面，我们应该反对虚假。没有真的善是伪善，没有真的美是臭美。
还有孩子的阅读更叫人心痛，一个单元的战争故事，本来女孩就没兴趣，当老师讲到有人牺牲时，男生会说那个人“挂了”，觉得别人死了都无所谓，原本对孩子进行爱国主义教育，结果却让孩子对生命形成了这样一种认识，遗憾之余又多可悲。在叶开对抗语文中不得不令人深省。
简简单单的几个例子足以说明，语文教师肩负的责任，不仅仅是在讲台上的夸夸其谈，激情澎湃，关键是自己要有丰厚的知识底蕴，必然要求我们勤奋，充实自己，武装自己。否则看到的是孩子毕业之后，都成为合格的废品，作为一名教师，那是何等的伤痛。
为了不会伤痛，就应潜心研究教材教法，把语文课上的在简单些，回归自然，让孩子学会学习，主动学习，有兴趣学习。语文老师还应多看一些经典，把孩子带向阅读经典之路，给孩子受益终生的技能。
