有一种无声胜有声
教育有时不需要大发雷霆或是喋喋不休，适当的无声反胜过有声。
鹏是个让人头疼的孩子，经常迟到，有时也撒谎逃课。苦口婆心地和他谈过多次，也声色俱厉地批评了多回，效果却总不理想。慢慢地，我了解到鹏迟到逃课的病根在于他的网瘾，据说他经常光顾的是那家离学校不远的“XX冲浪”游戏机室。
那天下午，预备铃已经响过了，可鹏的座位还空空如也。我决定去那家游戏机室找他，逮个现形看他还有什么话说。我骑车刚到游戏机室门口，一个人影急匆匆地从里面冲出来，正是鹏。他抬头看见我，猛地愣了一下。我什么话也没说，只是看着他。鹏垂下眼睑，打开车锁，见我还不发话，迟疑了一下，骑上车子就往学校奔。我也骑着车子随其后到了学校。上课和课间时鹏看我时的眼神都有点躲闪，但我自始至终没提这件事。
后来的几天我也没找鹏谈话，就好像没有发生过什么事情。但奇怪的是鹏一连几天都没有迟到。一个课间，鹏忍不住了，他心事重重地拦住我说：“老师，你打算什么时候批评我啊？”“批评你什么啊？你现在表现得不是挺好嘛！”我说。鹏不好意思地低下头说：“我那天……”“那找个时间我们谈谈吧！”
第二天，鹏主动交来一份检讨，我又同他好好地谈了探。这一次，鹏的态度比以往好多了，频频点头时很真诚。后来他真的像自己保证的那样再也没有逃课，也很少迟到了。本就很聪明的他成绩也慢慢上去了。
其实，不立即进行批评教育并不等于放任自流，而是要给犯错的学生以冷静反思的时间。同时，也是为了避开老师自己的愤怒，因为在气头上难免口不择言，带着情绪批评时很容易让学生紧闭心扉，甚至产生抵触情绪。
其次，无声的气氛会造成一种沉闷的压力，会使犯错误的学生产生一种期待，期待老师的批评快点过去。有声批评没有及时出现，他就会觉得不安，也就会产生一种焦虑，进而约束自己自觉地改掉毛病。在这时再对他进行教育会收到事半功倍的效果。
当然，学生是个性鲜明的独立的个体，教育要因人而宜。但我想：只要教育者恰如其分地运用这种教育方法，就有可能产生无声胜有声的效果。
