本篇图画书可能引起的危害，本文作者为李咸池，是一篇小学生作文，全文共计1800字，作文仅供学习交流，严禁抄袭。
无意中翻到，虽不算新鲜，但就其中的观点来说，和我们日常的理解还是很有不同，见仁见智吧。
图画书可能引起的危害（姑且称之，另：这里的图画书应当指配有大量插图的书籍）
现在，欧洲和北美对学校读写标准的下降极为关注。在英国，30%的16岁青少年阅读年龄在14岁或者以下，这个现实引发了大规模的教育变更。读写的发展对智力的发展有着深远的影响，因此，影响读写发展的任何事对我们来说都是严重的，所以要找出读写下降的原因。目前为止，调查锁定的重点是社会经济因素，或者说传统教育方法与现代教育方法的有效性比较。
调查文盲上升的原因是徒劳无益的，只是为老话“他们只见树木不见森林”提供一个悲剧的例证。当老师们使用图画书时，他们只是简单地沿用一个深入人心、毫无疑义的老传统。在过去的二十年里，图示法在阅读识字课本中已经变得毫无创意，有时甚至到了灭绝的边缘。
令人惊讶的是，事实上在阅读教学中，并没有实例可以支持图示法。与之相反，大量的实例说明，在学习阅读的所有方面，运用图画都只能起到干扰的作用。尽管如此，从北美到亚洲大陆，很多学校孩子拿到的第一本书都是完全没有文字的。
老师的主要职责不仅在于帮助初学者发展识字能力，还在于培养理解文字的能力。有的孩子尽管可以大声流利地朗读，但并不很理解文字的意思，这只能称之为“小和尚念经”。在教室外因素的影响下，老师要完成提高学生理解能力的任务更为困难。但是，诸如电视、电子游戏或者家庭局限的语言交流的负面影响可以为学校丰富的语言交流所抵消。
反之，一本30页或者更多页码的书里仅仅只有一句话，这句话还是由反复出现的词汇组成，这种情况并非罕见。插图通常都很棒，但是图片使得语言变成多余，在阅读这类书时，孩子们没有必要去作任何想象。看图能够完全阻止9岁以下的儿童在脑海中想象画面，对于更大一点的孩子来说也是一种障碍。为了学习如何去理解，他们得练习对文字作出反应，要能够理解文字。他们得训练他们与生俱来的想象力。
孩子们长大一点后，许多孩子避开没有图片的书，这是一种越来越严重的现象，因为我们的文化变得更加视觉化了。当图画书在孩子们的阅读过程中占有很大的比重时，要让孩子们离开图画书就变得很困难，尤其是周边还有那么多娱乐的东西在吸引孩子们的注意力。不明智的孩子最容易受影响，但是试验证明就是很明智的孩子也会受影响。教育工作者的反应是扩展书中图片的运用，简化语言，甚至在高年级也是如此。牛津大学和剑桥大学最近召开联合会议，讨论他们在校大学生在读写能力上显著的急剧下降。
图片也用来帮助促进孩子阅读，因为它们漂亮，吸引人眼球。但是对阅读的促进应当由听故事来完成，孩子们可以边听故事边想象。因此，当他们开始阅读时，他们就有了经验，可以帮助他们理解语言。如果我们使用图片来减少孩子们在发展他们创造性技能时遇到的阻碍，我认为，我们是在犯一个极大的错误。
教育研究、心理学、语言学习、心理语言学等诸如此类的学术期刊都引用实验结果证明图画对初始阅读者的不利影响，下面是一个简要的摘录：
加拿大教育学家dale willows的调查结果始终清楚地表明：图画影响阅读的速度和正确率，图画和文字越相关，孩子的阅读变得越慢、越不准确。她声称，当孩子们看一个他们已经知道的词时，图画就是不必要且分散注意力的；如果他们不明白一个词而去看图，去寻找线索来理解词意时，他们又可能被图画所误导，因为图画的方方面面并不总是和他们试图理解的词意密切相关。
jay samuels，一个美国的心理学家，发现阅读不好的人给予不含图片的读物要比给予含图片的读物学会多得多的词。有研究人员提出图片的使用带来的问题，对阅读学习来说，不带图片的词汇学习优于带图片的词。他对此作了测查，发现当孩子们给予词汇和图片时，忽略图片的孩子比看着图片的孩子学到的词更多，但是前者仍然比不上看完全没有图的词汇的孩子。
图画书可能引起的危害 李咸池 1600字
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