西安科技大学高新学院怎么样

西安科技大学高新学院怎么样

学院简介

　西安科技大学是一所历史底蕴厚重、综合实力强、办学水平高的中央与地方共建高校。他的前身是1958年9月以西安交通大学采矿系、地质系及基础课部部分师资与设备等为基础成立的西安矿业学院。经教育部批准，2003年4月，更名为“西安科技大学”。 学校在2004年教育部组织的全国高校本科教学水平评估中荣膺“优秀”等级。学校现有51个本科专业；52个二级学科硕士点；博士学位一级学科1个，博士学位二级学科9个；博士后科研流动站1个。拥有1个国家重点学科，10个省（部）重点学科，5个省级名牌专业。是陕西省“文明校园”、西安市“园林化单位”。

　　西安科技大学高新学院是经教育部批准，由西安科技大学主办，社会力量参与的全日制普通本科大学。学院位于西安市南郊大学城，占地面积600余亩，南依巍巍终南，北临香积古刹，风景秀丽，环境优美。西安科技大学高新学院继承了西安科技大学厚重的历史文化积淀，充分发挥了西安科技大学的优质教育教学资源，同时加强实践教学，突出“产学研”相结合的办学特色。学院从西安科技大学现有的本科专业中精选出部分特色优势专业作为重点建设和发展的学科专业。学院现下设六个二级院系（部），开设本、专科专业21个，在校学生近7000余人，是“西安市重点建设项目”、“西安市园林化单位”、“ 陕西省校园文化建设创新单位”。 2009年开始，学院部分专业已纳入二本招生，是陕西省首批纳入二本招生的四所独立学院之一。

教学管理与师资

　　学院的教学组织与管理由西安科技大学负责，教学管理过程做到科学、规范、严格。学院教学计划编制、教学任务下达、课表编排、成绩管理、图书借阅、教材的管理等实现了信息化网络管理；学院制定了教学信息员制度、三评教制度、教学督导制度等教学质量监控制度，各项教学质量监控体系规范运行。学院严格考试过程管理，具有良好的教风与学风。学院建立了规范的教师聘任制度，在教师聘任过程中，坚持学术造诣深、教学实践经验丰富、教学认真负责的教师聘任标准，形成了一支以西安科技大学优秀师资为骨干，企业“双师型”教师和学院专任教师为辅助的高素质的教师队伍。

　　学院拥有一支创新有为、团结进取的领导班子。班子成员主要由西安科技大学委派的领导干部担任。院长丁正生教授，是陕西省教学名师、“概率论与数理统计”国家精品课程负责人、西安科技大学应用数学学科带头人。现有教师300余名，其中副教授以上职称占教师人数1/2，硕士以上学历教师占教师总数80%，形成了一支以西安科技大学优秀教师和学校专职教师为骨干，企业“双师型”教师为辅助的高素质教师队伍。学院2009年承担了国家级教改课题一项、省级教改项目两项、校级教改项目多项，实现了陕西省独立学院国家级教改项目立项零的突破。学院“基于嵌入式技术矿山综合接入设备”项目被列为西安市重大科技成果产业化推广项目；“高校后勤数字化管理系统”项目被列为西安市发改委节能减排重点支持项目；等等一批优秀科研成果正在迅速地转化为生产力。

学生培养

　　在学生培养方面，注重理论与实践相结合、共性与个性相结合，培育多形式、个性化的育人环境，为学生个性化发展和学生综合素质的提高创造条件。学院建有现代化的物理实验室、电路电子实验室、单片机实验室、传感器应用实验室、自动化实验室、电子系统与集成电路实验室、工程造价实验室、财务管理模拟实验室、摄影平面输出实验室、测绘工程实验室、制图模型室、平面设计实验室、建筑材料实验室、电工电子实训室等专业实验室；还与世界著名企业Mentor Graphic、Cypress、中国航天微电子研究所等单位建立了校内联合实验室。我院学生在各类科技创新活动中屡创佳，2009年，荣获全国大学生数学建模竞赛一等奖、陕西省电子设计竞赛中荣获二等奖等，在陕西省独立学院中名列前茅。

办学特色

　　学校充分利用合作各方在建筑、机电等行业的产业优势，突出“产学研”相结合的办学特色，加强实践教学，以产业带动就业，为学生提供了一个广阔的实习、就业、创业平台。学院与华为、中兴、赛格、陕西能源化工集团、广厦集团等国内大型知名企业建立了上百个实习实训基地。学校鼓励由青年教师带队，学生参与，共同创业，先后创立了“银河科技信息技术有限公司”、“恒业建筑科技发展有限公司”、“巧的木国际（香港）有限公司”“科大高新科技有限公司”、“航天意德高科技产业有限公司”等创新型企业。在工业现场自动化控制、新型建筑工程、文化创意产业、节能减排工程、太阳能光伏与LED照明产业等高端、新兴产业领域形成广泛影响。通过 “创新、创业、创未来” 等系列实践活动，不仅使创新、创业在校内蔚然成风，还使学生的综合素质和能力得到强化锻炼，为学生的未来发展奠定了良好的基础。

实践教学

　　学院注重学生实际动手能力与职业素质的培养，坚持开放办学和教育创新，使学生毕业后适应研发、生产、经营、管理、服务等一线需要，成为不同职业领域内的高级专门人才，并为学生继续深造和发展奠定良好的基础。在教学基本条件建设和教学环节设计等方面，注重共性与个性、统—性与多样性相结合，培育多层次、多形式、个性化的育人环境，为学生个性化发展、扩大学生知识面、强化学生综合素质的培养创造条件。