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第七章 小学教学工作
Ⅰ、学习目的和要求
通过本章的学习，理解和掌握课程的概念、教学过程的本质和规律、教学原则、教学方法、教学工作的基本环节、教学模式等内容，能运用教学过程的规律解释说明有关教学实践的具体问题。
Ⅱ、核知识点
1、课程
2、教学及教学过程
3、教学原则
4、教学方法
5、小学课堂教学
Ⅲ、考核要求
（一）识记：
1、教学、学科课程、综合课程、活动课程、课程计划、课程标准、教学方法、讲授法、提问法、班级授课制、教学模式等概念。
2、教学原则的内容和教学方法的种类
（二）领会：课程的分类；小学课程的表现形式；教学方法的指导思想；教学工作的基本环节。
（三）应用：能运用教学过程的规律、教学原则解释说明有关教学实践的具体问题。
Ⅳ、考核内容
第一节 课程概述
一、课程的概念
近代兴办学校以来，课程有广义和狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。我国把各级各类学校的教学科目，各科教学内容及其教学顺序、教学时数等的规定，叫做某级学校的课程，如小学课程、中学课程、大学课程等。狭义的课程是指某一门学科，如语文、数学、历史等。
二、课程类型
根据教学内容对学生产生影响的方式，学校的课程可以划分为正规课程和非正规课程。
（一）正规课程
正规课程亦称显性课程，指学校课程计划中作出明确规定的所有课程的总称。当前，小学常见的正规课程有：
1、学科课程
2、活动课程
3、综合课程
（二）非正规课程
三、小学课程的表现形式
小学课程的表现形式有课程计划、课程标准、教科书和教学参考书四种，其中课程计划是课程的总体规划，课程标准、教科书和教学参考书乃是课程内容的具体表现形式。
第二节 教学及教学过程
一、教学
（一）教学的定义
教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统的科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。
（二）教学是学校工作的中心
（三）教学的任务
小学的教学应有以下几方面的任务：
1、学习系统的文化科学基础知识，获得基本技能
2、发展智力、体力和创造才能
3、教会学生学习，培养自学能力
4、培养学生的非智力因素
二、教学过程
（一）教学过程的本质
1、教学过程是一种特殊的认识过程
（1）教学过程具有人类一般认识过程的共同性
首先，认识的总目的是一致的，都是通过认识客观世界，掌握科学真理，最终达到能动地改造客观世界和主观世界的目的。其次，认识的基本规律和阶段具有一致性。
（2）教学过程具有的特殊性
第一，认识主体的不成熟性和发展性；第二，认识对象的间接性和概括性；第三，认识方式的简捷性和高效性。
2、教学过程是一个促进学生身心全面发展的过程
（二）教学过程的规律
教学规律指在教学过程中客观存在的、必然的、稳定的、普遍的联系。教学过程的基本规律是教学规律中高层次，起主导作用的规律，是制订教学原则的重要依据，主要包括：
1、直接经验和间接经验相结合的规律
2、掌握知识与发展智力相结合的规律
3、知识传授和思想教育相结合的规律
4、教师主导和学生主体相结合的规律
（三）教学过程的阶段
根据学生掌握知识的规律，可以把教学过程分为如下六个密切联系的阶段。
1、做好准备，激发动机
2、感知教材，形成表象
3、理解教材，形成概念
4、巩固知识，增强记忆
5、运用知识，促进迁移
6、检查效果，获得反馈
第三节 教学原则
一、教学原则的概念
教学原则是教学过程中必须遵循的基本要求，是根据教育目的和教学过程的客观规律制订的，是长期教学实践经验的总结。正确理解、贯彻和执行教学原则，是切实搞好教学工作的前提和提高教学质量的重要保证。
二、小学常用的教学原则
（一）科学性和思想性相统一的原则
（二）理论联系实际的原则
（三）直观性原则
（四）启发性原则
（五）循序渐进原则
（六）巩固与创新相结合的原则
（七）统一要求与因材施教相结合的原则
第四节 教学方法
一、教学方法概述
（一）教学方法的概念
（二）教学方法的意义
（三）教学方法的指导思想
教学方法多种多样，从指导思想来看可以归纳为两类：一类是启发式，一类是注入式。
二、小学教师常用的教学方法
目前，我国小学常用的教学方法有很多，以传授知识的手段为标准把教学方法分为以语言传递为主的教学方法，以直观感知为主的教学方法，以实际训练为主的教学方法三大类。
（一）以语言传递为主的教学方法
1、讲授法。
2、谈话法又称问答法、提问法，
3、讨论法
4、读书指导法
（二）以直观感知为主的教学方法
以直观感知为主的教学方法包括演示法和参观法。
（三）以实际训练为主的教学方法
以实际训练为主的教学方法包括实验法、练习法和实习作业法。
三、选择和运用教学方法的依据
教学方法很多，但具体到某一堂课上选择什么方法应考虑多种因素。
（一）根据教学目的和任务来选择
（二）根据学科和教材特点来选择
（三）根据学生的年龄特征、知识水平来选择
（四）根据学校的客观条件来选择。
（五）根据教师的业务水平，实际经验和个性特点。
四、小学的学习方法指导
（一）学法指导的意义
（二）小学学法指导的根本目标
小学学法指导的根本目标就是教会学生学习，培养学生的自学能力。
教会学生学习必须体现和落实在培养学生的自学能力上。学生有了独立学习的能力才算是学会了学习。
（三）小学教学过程的学法指导
学生的学习是在教师指导下，以课堂教学为基本途径展开的。学生学习过程的阶段，大体上与教学过程的几个环节相对应。所以对小学生的学法指导主要应抓好以下几个环节：
1、计划
2、预习
3、听课：听课是小学生学习活动的中心环节。
4、复习
5、作业
第五节 小学课堂教学
课堂教学又称班级授课制，是我国乃至世界上所广泛采用的最基本的教学组织形式。
教学组织形式是为完成一定教学任务，师生共同开展教学活动的组织结构方式。目前，教学组织形式很多，主要有班级授课制、个别教学、小组教学、现场教学、复式教学、远程教学等。
一、教学组织形式的类型
（一）班级授课制――教学的基本组织形式
（二）个别教学
（三）小组教学
（四）现场教学
（五）复式教学――教学的特殊组织形式
（六）远程教学
二、教学工作的基本环节
教学工作是一个完整的系统，由备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等五个基本环节组成。
（一）备课
备课是上好课的前提。
备课要做好三项工作，写好三个计划。
1、备课的三项工作：备教材；备学生；备教法。
2、备课要写好三种计划
（1）学年或学期学科教学进度计划
（2）单元（课题）教学计划
（3）课时计划（教案）
（二）上课
上课是教学工作的中心环节。一堂好课的基本要求：
1、教学目标明确，完成任务好
2、教学内容正确、充实，抓住重点、难点、关键
3、教学方法适当，教师善“启”善“导”
4、语言规范、板书整洁
5、教学进程组织严密、结构紧凑
6、师生双方积极性高
（三）作业的布置与批改
（四）课外辅导
（五）学业成绩的检查与评定
三、课堂教学模式
（一）课堂教学模式概述
1、教学模式的定义
2、教学模式的特点：整体性、简略性、指向性、操作性、优效性。
（二）我国小学现行常用的课堂教学模式
1、传递－接受式
其理论依据源于赫尔巴特的四阶段教学法即：明了、联想、系统、方法。
其基本程序是：激发学习动机－复习旧课－讲授新课－巩固运用－检查效果
2、引导—发现式
其理论依据是杜威、布鲁纳等学者所倡导的发现教学法。
它的基本程序如下：问题－假设―验证―总结提高
3、辅导一自学式
其基本程序为：
自学－讨论―启发―练习总结
4、情境－陶冶式
这一模式吸取了保加利亚心理学家洛扎诺夫的暗示教学理论并参照我国教学的实际工作的成功经验概括而成。
基本程序如下：创设情境－参与活动－总结转化
