一、物理考纲略有变化
变化之1：考试目标有微调
新考纲将原来具体的能力目标考查“5.科学探究能力”删去，简并为“1.基础知识与基本技能”、“2.物理思维能力”、“3.物理实验能力”、“4.综合应用能力”。但仍把“能发现问题，对存在的问题设计实验方案进行探究”纳入“综合应用能力”考查范围。真正删去的是 “能对给出的现象和问题进行实验的或理论的探究”。因为这层考查要求已经反映在物理实验能力和综合应用能力中了。
变化之2：考试细节增加
首先，增加了“物理学科各部分考试行为目标在试卷中所占的分值的比例”。即：物理学科高考(微博)试卷中各部分行为目标所占分值的比例，根据课程标准对高中学生物理学科的学习要求制定。基础知识与基本技能约占25%；物理思维能力约占35%；物理实验能力约占20%；综合应用能力约占20%。初步量化了四种能力考查目标，从中可以反映出中档思维能力问题占比大，应该是复习的重点。
其次，试卷的格局有变化，考点有增加。增加了课程标准中拓展Ⅱ部分的动量、动量守恒定律；用DIS验证动量守恒定律(学生实验)B；人造地球卫星C。并以填空题型选做的方式出现，供考生先做，需要投入适当的时间和精力认真复习。
二、如何复习新增考点
1、一视同仁 新增考点
与“人造地球卫星”知识点相比，动量、动量守恒定律确实是教学的难点，这方面试题历来使考生感到头痛的。所以，部分考生就干脆放弃动量的复习，一味地尽做些与人造地球卫星相关的问题。这种彼此厚薄、抑扬不均的复习是不妥的。高考中逐渐增加选修知识的内容，目的是提高广大高中生综合知识素质。如果我们总是以考什么教什么做什么，或者弃难求易的功利心态来权衡复习，最终导致应该理解的知识体系暂缺不全，认识问题肤浅不深入，分析问题思维单一不活跃。更可怕的是缺乏知难而上攻坚的精神。
其实，就考纲规定的知识点学习水平，“动量、动量守恒定律”考查属“B”级，只是“理解”(对知识有进一步的认识)。而“人造地球卫星”考查属“C”级，要求“掌握”(对知识有较深入的认识)。
其次，这两个知识点都有广泛的实际应用，特别是尖端高科技领域。譬如，探究放射性元素衰变、核反应中生成新核，它们之间发生的相互作用要应用到动量知识。模拟太阳核聚变的强子相互撞击、嫦娥探测器的点火变轨等都涉及到动量、动量守恒定律的知识。至于“人造地球卫星”应用万有引力定律，开普勒三定律等，联系人类对太空的探究。
再者，这两考点首次在高考试题中出现，而且是以填空题型出现。所以，题目文字描述不会很长，理解题意不会有很大的困难。两者会以均等的能力要求设计试题的，我们没有必要患得患失怕这怕那，应该一视同仁复习好这两新增考点，不必“避重就轻”。
2、重视基础 控制难度
面对新增的两个考点，复习时本着重视基础，理解基本概念和规律。注意联系，与相关考点知识有机融合。了解应用，解决些简单的实际问题。严格把握与控制复习的难度，把基础问题弄清楚，中档问题搞明白，没有必要解答那些难题。
对于动量、动量守恒定律的复习，主要知道什么是动量，它的矢量性。辨析一直线上的撞击反弹物体的动量变化；平抛运动、匀速圆周运动中物体的动量变化及其动量变化的快慢。能将接触过的F-t图，由过去的牛顿定律和运动学公式分析，变为直接用动量定理思考。正确书写动量守恒定律，理解其适用条件，解决一直线上相互作用物体系统的动量守恒定律问题。当然，还可适当联系动能、动能定理、机械能守恒定律，研究简单的综合问题。
对于人造地球卫星的复习。关键要了解万有引力定律、开普勒定律一般能解决的问题。譬如：人造卫星的轨道半径、线速度、角速度、周期、向心加速度；灵活应用黄金代换式；能区分人造地球卫星与地球赤道上物体的运动不同；区分人造近地卫星、人造地球卫星、人造地球同步卫星；能用能量观点分析卫星的变轨问题；掌握研究天体运行问题的思维——万有引力提供向心力；注意联系航天科技研究新信息，在审题的基础上针对不同的题设条件，认真解剖分析。
