近些年英语考题虽灵活多变，但考查的语法范围总脱不开如下六个方面：
一.谓语动词的时态、语态和语气.
二.非谓语动词的基本用法.
三.情态动词的使用.
四.代词【尤其是不定代词】的用法，以及代词与连词、引导词的区别.
五.名词的可数与不可数及与之相关的定冠词、不定冠词的连用.
六.句子的判断【主要是定语从句和其他名词性从句的使用及几种特殊句式的用法】。
其中，动词的时态、语态必然是与非谓语动词和从句相结合来考查。比如，done、being done、having been done、to be done、to have been done以上这些非谓语动词形态都表被动，那么你如何区分并正确使用它们呢？不是我危言耸听，有些学生见到以上形态变化，都不见得认识的，问题就在于你单纯的认为，高考只是对非谓语动词三种基本形态的考查，那你就大错特错了。
语气方面，虽然我们学习了陈述、疑问、祈使和虚拟四种，但高考只侧重于对虚拟语气的考查，更侧重于虚拟语气与从句相结合的考查。
关于情态动词，对基本情态动词的考查，已经淡出近年的命题趋势。如今，情态动词和现在完成时态相结合的考查才是重中之重。如must have done、should have dong、might have done等等，这些形式上极其相似，但意义上却根本不同的情态动词结构。
代词、数词和冠词的考查，虽历年不断，但至少从分值来看，已经不是语法项目的考查重点。对于句子的判断，我觉得有必要一再提醒学生，高考对于从句的考查是始终未改的重点。这中间尤其侧重于对定语从句的考查，其次才是其他的一些名词性从句和状语从句。对于特殊句式，如强调、倒装、省略等，并不考查学生如何使用它，而是考查学生对此类句式的认知能力。
以上我对自己总结的六方面命题范围，做了个简要的说明。下面我们就以英语高考单项选择题为例，看看各个考查点的分布状况。
在每年的15道单选题中间，非谓语动词的考查必然2道题；情态动词必然1道题；时态和虚拟语气必然各1道题；代词和冠词必然各1道题；从句和特殊句式的考查2-3道题，其中定语从句必然1道题。剩下的就是我没有拉入6点考查范围的东西：词组的固定搭配2道题，情景对话1道题.之所以没将它们放入其中，是因为严格意义上讲，词汇积累和交际用语不属于语法范畴。
由此可见，非谓语动词和从句绝对是英语高考的考查重点。自身的多变性和相互的融汇性造就了此类语法结构的机动灵活，这也是高考命题专家组百试不爽的一个重要原因。
再就是应学生要求，说说高考两种题型的解题思路和方法。学生在校期间，会尝试做大量的习题和测试。但这种做法，往往是盲动的，因为除了做题，学生自己并不做任何有效地归纳和整理。就拿短文改错来说，很多学生题作老了，可当面对一篇新短文时，要么就是觉得通篇都是错，要么就是通篇都没错。为什么还出现这样的问题呢？不是题没作够，而是对这一类题型你没去总结过。我们说“短改无大错”，一篇短文中是不会出现严重的句法和语法结构错误的。“短改”中的错误都是小毛病，因其小故而隐蔽，总结后无非如下几方面：介词有误【包括多余或缺失】；连词有误，比如该转折的用了承接，该并列的用了转折；冠词有误，比如没区分开“特指”和“泛指”；代词有误，比如该用名词性的用了形容词性；动词方面只牵涉到两点，一个是时态是否正确，另一个就是分清谓语与非谓语。其实，说白了，改错就只限于以上这些方面，学生没去总结，当然只能眉毛胡子一把抓了。
改错完了，再说说写作。不要盲目的什么文体都去写，都去练，很多学生直接就把英语写作和汉语文章一般对待，把写作的重点放在议论和记叙文体上，这简直就是主观盲动主义。近10年来，英语高考只考查一种文体的写作，那就是应用文。比如短信，留言条，E-mail等等，此类文体更侧重于格式和内容条理化，对于记叙或议论实在没有什么要求。因此，备考要做到有的放矢，先搞清楚考什么，再去有针对性的练习，切忌主观和盲动。
