4.教师与学生
4.1.教师
4.1.1.教师的职业情感
理解学生
豁达;敏感;移情;客观。
和谐相处
真诚;平等;热情;细致。
自我意识
反思自己的言行;调节自己的情感。
教育期望
内容：学习潜力;品德发展
影响：学生的自信心和自我价值感;学生的各种行为与学习成绩;师生关系。
注意：了解学生;反省自己。
4.1.2.教师的智能结构
教师的知识结构
通晓所教的学科和专业
具有比较广泛的基础文化知识
掌握教育科学理论，懂得教育规律
教师的能力结构
教育预见能力
教育传导能力
教育过程控制的能力
4.1.3.教师的角色
教师的"教员"角色
教师的"领导者"角色
教师的"人类灵魂的工程师"的角色
6 教师的"心理医生"角色
教师的"青少年的朋友"角色
教师的"榜样"角色
教师的"研究者"角色
教师的"学校管理者"角色
4.1.4.教师劳动的特点
复杂性：对象复杂;任务复杂;过程复杂。
示范性：职业特点;对象特点。
创造性：因材施教;教学机智。
长期性：周期长，见效慢。
延续性：影响因素;教育过程。
隐含性：量外工作。
艺术性：表演示范，人格熏染，心灵碰撞，临场发挥
集体性：学校、家庭、社会合作
4.2.学生
4.2.1.学生的本质属性
学生是人
具有主观能动性
具有思想感情
具有创造价值
学生是发展中的人
具有与成人不同的身心特点
具有发展的潜在可能
具有获得成人教育关怀的需要
学生是一个完整的人
学生是以学习为主要任务的人
以学习为主要任务
在教师的指导下学习
参加规范化的学习
4.3.教师与学生的关系
工作关系
人际关系
组织关系
心理关系
认知关系
情感关系
非正式关系
