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学生对物理中的基本概念和规律掌握不够，理解不透，应用不灵活，知识掌握的不全面，记忆不扎实。如物理学科的基本常识或基本常量，考查学生对学科基本内容的掌握，学生必须记忆有关内容。物理学家的事迹及其重大发现，需要大家识记，初中需要记住一些物理常数：光在真空中的传播速度、声音在空气中的传播速度、水的密度、水的比热容、水的熔点沸点、一些常见的电压值等。
注意纠正从生活经验获得的一些片面的、不正确的认识和判断，譬如，认为物体受到的滑动摩擦力的方向总与物体运动方向相反;下沉的物体在水中不受浮力作用;物体的运动需要力等等。
一些物理概念容易混淆，如：实像和虚像、压力和重力、压力和压强、功和功率、额定功率和实际功率、电动机和发电机等，要通过比较和整理建立正确的认识。
不重视课本，放弃课本抓课外，这会得不偿失。近几年中考常出现用课后小实验、课后典型练习改编的问题、课本各类图表和图形渗透来实现物理知识的考查，值得重视。要重视教材内容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插图、图表所蕴涵的物理意义。
二、能力因素
基础题部分大多是来源于日常生活的实例，体现了物理就在生活中及引导学生学以致用，这类题目对学生的分析、观察等能力要求较高，比单纯记忆性的题目灵活。初中生大多生活实践经验缺乏，对一些司空见惯的事实也熟视无睹，显得不理解，很难建立与物理知识的正确联系，更难正确解答。
从近年的中考试卷来看，文字题的分量有所增加。这类题往往是给出一大段文字、一组数据或一个结论，让你叙述理由和现象，这不仅要求同学们熟知各种物理现象和结论，也要求同学们有较好的语言表达能力。因此，同学们在这方面也要有所注意。
考生在解答简答或开放性试题的时候，对物理现象的分析一定要注意使用物理术语，例如浮力、合力、压强、动能等，切忌使用一些日常生活用语。虽然你理解了，但是无法得分。
很多同学在平时的练习中习惯使用计算器，中考不让用计算器时就很容易出错。现在的练习就要尽量自己算，不要借助于计算器，提高自己的计算能力。
三、学科特点因素
物理学科中实验具有极其重要的地位，近几年的中考实验题显示出对学生实验能力的要求比较高，其中犹以对记录表格中的数据进行分析得结论学生容易失分，其原因是从一系列数据中找到隐藏的规律，再用简练的语言准确表达。对学生的实验素质和综合能力的要求较高，学生的能力稍有欠缺就难以得分。
要知道物理公式与数学表达式有区别，即物理公式中每个符号都代表着相应的物理量，其大小要受相应的物理量制约，不可以像数学符号那样随意改变。如密度的计算公式为
，很多同学认为一种物质的质量越大，其密度越大(或一种物质的体积越大，其密度越小)。其实这种认识是不对的。我们知道密度是物质的一种特性，它表示同种物质的密度一般是相同的，所以我们说，某种物质的密度是由这种物质本身决定的，跟由这种物质构成的物体的质量和体积均无关。从这个意义上讲，
是定义密度的公式，是测量密度大小的公式，而不是决定密度大小的公式。(相似的公式还有：匀速直线运动的速度公式──，燃料的热值公式── ，物质的比热容公式── )。
四、积累经验，提高应试技巧
除了注意知识的积累，考试经验的总结也相当重要，不少同学平常考试成绩还不错，越到重要考试越发挥不出来，甚至很遭。这与不认真对待平时的作业和测验有关。因此要认真对待每一次的作业和测验，养成习惯，自然水到渠成了。
平时就要认真审题，规范答卷，限定时间完成一份试卷。正确理解关键词语，挖掘隐含条件，排除干扰因素，尽力借助物理示意图。还要注意卷面上的不经意丢分，如填空题中注意指导语，注意不能多字、漏字，语言要规范、通顺，不写错别字，填数字答案还应注意带单位;选择题要找准其对应的物理规律，再利用物理规律对选项的内容逐一进行分析，最后做出选择;作图中要注意审题，掌握做题分寸，无关的不能多画，相关内容不能漏画，虚线实线不能混淆，该垂直的不能倾斜;解答计算题时，书写一定要规范，例如运用物理公式解题，如果每个公式都带了单位，那全部就要带单位。如果前面的数字没有带单位，在最后的结果也一定要带上单位，每年都会有学生因为这个疏忽而失分;图像题要注意识别或认定图像横坐标和纵坐标所表示的物理量，弄清情景所描述的物理过程及其有关的因素和控制条件，分析图像的变化趋势或规律，弄清图像所表达的物理意义，根据图像的变化情况确定两个物理量之间的关系，并给以正确描述或做出正确判断。
建议大家做一个错题档案，把每张试卷的所有错题都总结下来，然后把老师对这个题的讲解详细地记在旁边，并写下你错误的原因。是知识没有掌握到，是粗心，还是考虑不周全。对错题一定要反复思考、练习，才能达到改正的目的。
五、准确把握模拟试题类型
试题类型一般可以分为客观性试题和主观性试题。客观性题主要包括选择题(单选、)、填空题等，主观性试题主要包括实验探究题、简答题、计算题。鼓励根据考查内容的需要，在试题的表现形式上有所创新，如材料阅读题等。下面对各类常用的试题类型进行说明，并提出命题建议。
1、填空题
填空题由不完整的陈述句构成，要求学生填入简单的词句、数字或符号。填空题的评分比较容易做到客观，能够避免学生凭猜测作答。但如果设计不好，填空题容易导向学生死记硬背。填空题可以涉及一些简单计算，但难度不宜过高。
命题建议：
不要直接引用教材上的陈述作为填空题的基础，不要单纯考概念和定律的表述形式或公式。试题应考查学生对物理概念建立过程与物理规律形成过程的理解，不鼓励对物理概念、规律的死记硬背。应使要求填写的答案具体简洁，避免出现歧义和含糊不清的语言。
例：挑选瓷器时，常常轻轻敲击它，由它发出的声音来判断好坏。这是根据声音的____________来判断的。
命题建议：
不要直接引用教材上的陈述作为填空题的基础，不要单纯考概念和定律的表述形式或公式。试题应考查学生对物理概念建立过程与物理规律形成过程的理解，不鼓励对物理概念、规律的死记硬背。应使要求填写的答案具体简洁，避免出现歧义和含糊不清的语言。
例：挑选瓷器时，常常轻轻敲击它，由它发出的声音来判断好坏。这是根据声音的____________来判断的。
评注：使用此题时，有的地方给出的标准答案是“音调”，有的地方给出的标准答案是“音色”。其实，当一件瓷器出了毛病(主要是有裂纹)时，它的音调和音色都会发生变化。对这类物理本质比较复杂，容易引起歧义的题目，不宜选用。
2、选择题
选择题由一个题干和若干个备选项组成，要求学生从中选出正确备选项。在一份试卷中安排一定数量的选择题，有利于对《课程标准》中考查内容的覆盖，且评分标准客观。但选择题难以反映学生解题时思维过程，且由于提供了备选答案，使学生在解答时有了一定的猜测机会。因此选择题中要避免无效或低效的备选项，降低学生完全凭猜测答对的机会，提高题目的信度。
命题建议：
题干本身应表述清楚，并以一个确定的问题呈现，一般不使用否定式的题干。在有必要使用否定式的题目中，必须把题干中的否定词明显地标记出来。全部的选项都应该与题干在语法上保持一致，选项在长度和形式上基本相似。干扰项应该是实际中因错误解答可能得到的结果，并具迷惑性。
3、简答题
简答题是提出问题、要求学生用简洁的语言作答的试题。它侧重考查学生运用知识和方法分析实际问题的能力、推理能力以及文字组织与表达能力等。它可以从不同角度考查学生对科学概念和规律的理解和运用，比较深入地检测学生的学习水平。简答题具有一定的开放性。但评分不容易做到客观，此外，那些完全照搬课本问题的简答题也容易导致学生不必理解而死记硬背。
命题建议：
简答题要有利于培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯。不宜直接取用教材的内容让学生作答，要着重避免答案就在书上的简答题，以免导致学生死记硬背。评分标准的设置能对考生的答题做出有层次的评价，真实地反映学生的水平。问题不宜太过复杂，以适合学生回答和方便阅卷者评判为标准。
不提倡命制类似试题：遥望星空，繁星璀璨，肯定给你留下无穷的遐想空间。你了解或想了想太空什么呢?你曾幻想过些什么呢?请你就其中一个方面写一篇300字以内的科学小作文。
评注：此题考查目的不明确，无法评分。
4、计算题
计算题要求学生通过简单的计算来分析和解决问题，并要求展示完整的解题过程。考虑到义务教育的基础性，《课程标准》没有对计算题提出过高的要求。因此计算题的编制要在基础性上把好关，难度应与《课程标准》的要求相适应。试题应注重与学生生活实际、社会实际相联系。
命题建议：
题目应创设一定的情境，不能只是简单的罗列计算所需条件。陈述的语言简明、易懂，避免无关或容易误导的线索。提供的数据恰当合理，避免繁琐的数学计算。考查学生对物理知识的综合运用，不刻意追求试题的难度。
5、实验、探究题
实验、探究题在分类上虽然不是一种独立的题型，一般以填充题、选择题、简答题或计算题等形式出现。实验、探究题考查学生动手操作、观察分析实验现象、归纳处理实验数据和解决问题、排除故障等科学探究能力。通过实验、探究题的考查有利于引导学生观察、分析、动手实践，有利于培养学生实事求是的科学态度。有条件的地区可以实施实验操作考试，进一步促进对学生的实验动手能力的培养。
命题建议：
试题要能考查学生动手能力、正确使用仪器的能力及对实验方法和原理的理解，能区分做过实验的学生与机械记忆实验步骤的学生。可以以演示实验或学生实验为背景，考查学生的实验能力。实验操作插图要规范，避免误导和不良的影响。所给出实验数据要真实，其有效数学要统一。
不提倡命制类似试题
例：在研究凸透镜成像规律实验中，若不知道透镜的焦距，要先让凸透镜正对____________将其测出;实验要用的主要器材有凸透镜、蜡烛、光屏和______________;实验时，已测出凸透镜焦距为10cm，若烛焰位于凸透镜2倍焦距处，其像离透镜____________________。
评注:此类实验题只要靠记忆教材内容便可做答,无法真正考查考生是否做过实验和实验技能的高低。
从近年我市使用的中考物理卷看今后的初中物理教学
从近年的中考物理卷所反映的新课标的课程理念：改变学科本位的观念，从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究，注重学生能力的发展，提倡学习方法多样化，关心科技发展，这些理念将是我们今后教学的方向和目标。
从近几年山东省高中阶段招生考试物理试卷看，物理卷较好地体现了中考的功能，既有利于贯彻国家的教育方针，推进素质教育的深入进行，又有利于物理课程改革的深入发展和切实培养学生的创新精神和实践能力。试卷设计简约、合理、合情，非常有利于考生发挥考试水平。
一、试卷的基本结构和特点
近年山东省高中阶段学校招生考试物理试卷的内容符合全日制义务教育物理课程标准的内容，即考查的内容包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，是新形势下学生素质的基本体现。内容结构较合理，知识点的覆盖面广。试卷的题型结构形式分为：选择、填空、作图、实验、计算和综合能力题。客观题比重较大，加强了物理知识与科学、技术、社会及学生生活实际的联系，重点考查学生对所学知识的理解和运用这些知识解决实际问题的能力、实验实践能力、探索能力和开放创新能力等。
1.立意注重能力，全面考查学生的科学素质
从试卷看，这几年的试卷都注重能力，较全面考查学生的科学素质，改变了以往只注重按学科内容结构要求立意转向体现教育价值立意，避免了死记硬背和模式化现象的发生。具体说来，命题主要考查了学生对初中物理一般知识的了解和再认、识别能力、对重点知识的理解和应用能力，对常见物理现象的观察能力。
例：(07年卷：3题)在很多加油站都有这样的提示：“请不要使用手机”等。这样是为了防止火花点燃汽油引起火灾，因为常温下汽油容易( )
A.液化 B.汽化 C.凝华 D.升华
07年卷第3题考查了物态变化相关的知识，命题都改变了传统的考查学生死记硬背知识的做法，把知识点和日常生活紧密联系起来，熟悉的场景里蕴含了很多的物理知识，考题既考查考生对这些基础知识的掌握情况，又能贴近生活，使学生充分体会物理就在我们身边，从而培养学生热爱生活，热爱科学的品质。
2.突出学生实验能力的考查
物理是一门以观察和实验为基础的学科，许多的物理知识都是通过观察实验，经过认真的思索总结出来的，因此，学生的观察实验能力在中考中越来越受到重视，而考查的内容和形式多种多样，如实验操作、实验方法、实验设计等。
例：(06年卷21题)：利用弹簧测力计、刻度尺、木块、铁块、细绳、钩码(已知质量，规格相同)等器材，可以进行很多力学实验，请选用其中的一些器材，设计一个力学实验，要求写出：
(1)实验研究的问题 。
(2)实验所需的器材 。
(3)实验步骤和分析(包括要测量的物理量和数据处理)。
此题是一道开放性的实验设计题，它要求学生用实验室的常规器材自行设计实验，这就要求学生在掌握常规实验器材的基础上对各个知识点有较好的理解掌握，源于课本而高于课本，有利于考查学生的实验设计能力和创新思维能力。
3.重视学生科学探究能力的考查
新课标的突出特点是注重让学生从自然到物理，从生活到物理的认识过程，让学生经历基本的科学探究实践，培养学生科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新、勇于创新的思维能力。
例：(05年卷25题)：物理课后，小南和小雄将一块铜片和一块锌片插入西红柿，做成一个“西红柿电池”，小南和小雄想探究“西红柿电池的电压大小与哪些因素有关”。小雄说：“可能与两金属片之间的距离有关”，小南想了想说：“也可能与两金属片插入西红柿中的深度有关”，为了验证猜想是否正确，他们找来了电压表连成如图所示的电路。
(1)请你选择其中一个猜想，并提出验证方法。
(2)目前人们乱扔废旧电池的现象非常普遍，请你针对这种现象，给有关部门提出一条合理建议。
此题考查学生根据猜想来设计实验的能力，考查了学生制定计划和设计实验的能力和科学探究的能力。
4.突出与生活和社会的联系，重视学生社会实践能力的考查
“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课标基本理念之一，物理教学应该紧密结合学生生活和社会实际，特别是社会热点问题，从物理角度对学生进行人文教育，唤起学生对国家、对社会、对家乡、对环境的关注，即在考查知识的同时对学生进行人文和社会责任感的教育。
例：(07年卷：19题)在高速公路上，一些司机为了降低运营成本，肆意超载，带来极大的危害，按照我国汽车工业的行业标准，载重车辆对地面的压强应控制在7×105Pa以内。有一辆自重2000kg的6轮汽车，已知该车在某次实际运营中装货10t，每个车轮与地面接触面积为0.02m2。
求：(1)这辆汽车对地面的压强是多少?是否超过行业标准?
(2)如果要求该车运行时不超过规定的行业标准，这辆车最多能装多少吨货?(设车轮与地面的接触面积不变)
此题考查学生应用物理知识对熟悉的现象进行分析和解析，培养学生理论联系实际，关注生活的意识和能力，而05年25题之(2)，则考查了学生对废旧电池危害问题的认识，考查学生对环境保护和可持续发展等热点社会问题的观点，既考查了学生的物理知识，又考查了学生的情感态度与价值观。从而加深了 学生对科学、技术和社会关系的认识及对社会问题的参与意识和危机感，有利于培养学生的社会责任感。
