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本章重点：学校教育制度 中国古代教育思想 赫尔巴特与杜威
第一节 教育的发展
教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
广义的教育凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想的活动，都具有教育作用。包括家庭教育、社会教育、学校教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2、学校教育制度
前制度化教育(孔子);制度化教育(中国近代制度化教育兴起标志：清末“废科举，兴学校”，完备的学制系统产生：1902《钦定学堂章程》(壬寅学制)1903《奏定学堂章程》(癸卯学制));非制度化教育思潮(“教育不应再限于学校的围墙之内” 库姆斯非正规教育 伊里奇非学校化)
3、现代教育制度的发展趋势：(简答)(重点)(二战后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势)：
(1)加强学前教育并重视与小学教育相衔接;(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限;(3)普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展;(4)高等教育的类型日益多样化;(5)学历教育与非学历教育的界限日益淡化;(6)教育制度有利于国际交流.
4、不同国家古代学校教育的形态
(1)● 中国在夏代，就有了学校教育的形态。
●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中"校、序、庠、学"都是学校的名称。
●中国古代社会的六艺教育：礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心
(2)●印度：婆罗门教：森严的等级制 佛教：关心大众
●古代埃 宫廷学校：皇子皇孙与贵族 职官学校：贵族 文士学校：奴隶主 。以吏为师，以僧为师，以法为教 “以僧为师”、“以(书)吏为师”
●古代雅典教育的目的及特点：培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活.
●古代斯巴达教育的目的及特点：培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉.
●西欧的中世纪：宗教占主要地位，培养僧侣，神学和七艺
5、古代学校教育的特征： 阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点：(1)国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起;(2)初等义务教育普遍实施;(3)教育世俗化;(4)重视教育立法，以法治教.
7、二战以后世界教育的新特点：教育终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
