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8大小语种基地
How are you? Pleased to meet you……走在中国的大街上，要找一个能说一口流利英语的人可以找到一大筐，而要找一个意大利语说得很溜的人恐怕就有点难度了，要找一个普什图语说得比较顺口的恐怕举国上下都难觅。普什图语?不少人怕是连这门语言的名字都没听过，更谈不上会说了。
其实，普什图语是阿富汗和巴基斯坦两国部分地区居民所讲的一种语言，它和希伯莱语、波斯语、印地语等约30种语言一起被称为“熊猫语种”，也就是我们通常所称的“小语种”或“非通用语种”。这些语言虽不像英语那样在中国拥有众多的“追捧者”，但在我国对外交流、经贸往来等各个领域发挥着愈趋重要的作用。日前在上海外国语大学召开的“全国高校外语教学国际研讨会”上，参加研讨的语种就达到了22种之多。
那么，这些听起来稀奇古怪的语言到底哪里有学，中国各个地区对这些语言的需求状况怎样，学生的就业前景又如何?带着这些问题，记者采访了教育部高校外语专业教学指导委员会秘书长蔡伟良教授，得以窥见小语种的神秘面目，也为有志报考者拨开迷雾。
8大基地培育小语种
哪些语言可以被称为小语种?据蔡伟良介绍，对小语种的定义一般有两种。一种是指除联合国通用语种(英语、中文、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语)外的所有语种;而老百姓通常认为英语是通用语种，其它语种都是非通用语种，因此小语种的另一种定义就是指英语以外的其它语种。按第一种定义统计，目前中国各高校开设的小语种约有30种。
据了解，由于教学条件差、教材陈旧、教学手段落后等原因，那些人们不太熟悉的小语种几年来在中国不断面临“绝种”的危险。蔡伟良认为，其中教师流失、招不到学生是导致这些小语种生存危机的主要原因。近年来，各类英语培训班铺天盖地，法语、德语等语言的培训班也办得红红火火，相关的培训机构和教师收入不菲，而有些小语种的教师却因所教语言的市场需求少而无法办班，收入的减少使部分教师纷纷转行。从学生方面来讲，由于小语种的市场需求相对较少，就业面狭窄，许多学生在高考填报志愿时都不愿填报小语种专业，相关高校不得不制订各种优惠政策鼓励学生报考小语种专业。据教师反映，即便进入小语种专业学习的学生，也有部分不专心学习小语种，而把大量时间用于学习英语。
种种原因导致小语种3年多前就到了生死存亡的关键时刻，许多专家呼吁：再不挽救小语种就来不及了。所幸，教育部于2000年2月下发了《关于申报国家外语非通用语种本科人才培养基地的通知》,《通知》明确规定了基地建设的目标、建设的原则和方式、申报基地的基本条件、经费投入等事项，并把基地建设纳入教育部“新世纪高等教育教学改革工程”。
根据基地建设目标，经过5到10年的努力，基地必须达到：探索并形成符合时代要求，知识、能力、素质协调发展、高质量非通用语种人才培养的体系;教学工作优秀，教学成果突出，能够成为全国非通用语种人才培养和科学研究的中心等四大目标。《通知》对申报基地的基本条件也作了明确规定：学校举办非通用语种专业时间较长，具有4个以上(含4个)外语非通用语种本科专业点，或具有2个以上(含2个)非通用语种硕士点;具有一支相对稳定的、学术造诣和整体素质较高的教师队伍等，充分保证了基地的质量。
2001年1月，经过有关专家对申请建立基地的学校的初审，及非通用语种评审组对初审入围学校的实地考查评估，教育部批准北京大学、北京外国语大学、上海外国语大学、广西民族学院4所高校的部分非通用语种群及部分非通用语种为正式基地;北京广播学院、广东外语外贸大学2所高校的部分非通用语种为试办基地(这2所现已成为正式基地)。到目前为止，全国包括属部队管辖的非通用语种本科人才培养基地共8个。
正是通过基地建设，20多年来第一次对小语种有了大投入，使得目前全国的小语种发展趋势较好。而在建设基地的同时，对小语种教材的建设也紧跟脚步，记者了解到，目前缅甸语、越南语的教材已经编写出来。
