课堂急诊二例
一敲门
语文课上，我按计划处理星期天的报纸。教室里一会儿进入沉思，一会儿争论热烈。窗外的小鸟好像也受了感染，时而高唱，时而静寂。突然，“咚咚”两声敲门声，扭头去看，一个黑影飞快地跑走了——故意捣乱的家伙儿。按以往，我一定会快速打开教室门，想尽办法，抓住他把他批评一顿，然后再教育自己班的孩子不能做这么没有教养的事情。而今天，瞬间有了新想法，没有发急去追，而是很平静地告诉孩子们：“这是一个非常喜欢咱们二（9）班的孩子，光想来，不能来，于是就敲敲咱的门，表示他想来。”班里的孩子听了也很平静，眼里充满自豪的光，丝毫没有像往常那样跟着我“激动”，再平静下来还需要一个过程，从而造成时间上的浪费。
“敲门”是调皮孩子的恶作剧，按“恶”处理，就不会收“良果”。而换个角度思考“敲门”，把它当做“向往”对待，虽然没有教育到那个孩子，但是，最起码，班里的孩子没有受到影响。我挺满意的。
二王奥的潦草作业
王奥是个脾气很犟的小男孩。
刚升入二年级的那段时间，王奥的作业非常不像样，每一个字都像茅草，不成形，更谈不上精神。曾经给家长交流，但，他父母的分居对孩子的管理没有起到一点好作用。我想方设法地监督加上批评加上鼓励，明显的见好了。而这一个周末的作业又恢复的原来的潦草。我很生气，拿着作业就想大大地批评他一顿，可是，当点出“王奥”这一名字的时候，我改变了语气，很平静地问：“王奥，你的作业是谁替你写的？”他用小得几乎听不见的声音说：“我。”我故作吃惊地说：“是你？这字一点都不像你的啊！你的字是很漂亮的啊！怎么回事？”王奥不好意思的低下了头。并拿回去重新写了。
作为老师，经常会遇见一些突发事件，就像医院里的紧急病人需要医生急诊一样，需要我们运用教师的智慧，做出恰当的紧急处理，方能“治病救人”。
今天的“急诊”，我对自己还是满意的。
