清明时节话“清明”
——教学随笔
许是应景，临近清明节，竟真得细雨纷纷。你无法想象，因了这雨，孩子们是怎样的喜悦，一下课就冲出教室，在雨中玩着、笑着，有伞的同学更是自豪的不得了，将伞在手中旋成一朵朵绽放的花。于是，校园里便开满了五彩缤纷的“伞花”……
“今天真不该上班的，这样的天气……”
“学生们好兴奋啊，今天的下午的课肯定没法上……”
同事们说笑着。
不巧的是，要求上周二的课，一下午可都是我的课哦！还好我早有准备——
不就是过节嘛，今天的班会课上，我就给孩子们讲讲清明节的来历及相关故事吧！事先简单做了课件，至少比我的叙述要生动一些。
“孩子们，你们知道我们放假是因为什么节日吗？”我故弄玄虚的问。
“清——明——节——！”孩子们都知道的，一脸兴奋！
“这节课啊，我们休息一下，我们给大家讲讲有关清明节的故事，想听吗？”
“想————”意料之中的回答。
配上我喜爱的音乐《高山流水》，我开始缓缓讲述——
我国传统的清明节大约始于周代，已有二千五百多年的历史。清明最开始是一个很重要的节气，清明一到，气温升高，正是春耕春种的大好时节，故有“清明前后，种瓜种豆”。“植树造林，莫过清明”的农谚。后来，由于清明与寒食的日子接近，而寒食是民间禁火扫墓的日子，渐渐的，寒食与清明就合二为一了，而寒食既成为清明的别称，也变成为清明时节的一个习俗，清明之日不动烟火，只吃凉的食品。
关于寒食，有这样一个传说：
相传春秋战国时代，晋献公的妃子骊姬为了让自己的儿子奚齐继位，就设毒计谋害太子申生，申生被逼自杀。申生的弟弟重耳，为了躲避祸害，流亡出走。在流亡期间，重耳受尽了屈辱。原来跟着他一道出奔的臣子，大多陆陆续续地各奔出路去了。只剩下少数几个忠心耿耿的人，一直追随着他。其中一人叫介子推。有一次，重耳饿晕了过去。介子推为了救重耳，从自己腿上割下了一块肉，用火烤熟了就送给重耳吃。十九年后，重耳回国做了君主，就是著名春秋五霸之一晋文公。
晋文公执政后，对那些和他同甘共苦的臣子大加封赏，唯独忘了介子推。有人在晋文公面前为介子推叫屈。晋文公猛然忆起旧事，心中有愧，马上差人去请介子推上朝受赏封官。可是，差人去了几趟，介子推不来。晋文公只好亲去请。可是，当晋文公来到介子推家时，只见大门紧闭。介子推不愿见他，已经背着老母躲进了绵山（今山西介休县东南）。晋文公便让他的御林军上绵山搜索，没有找到。于是，有人出了个主意说，不如放火烧山，三面点火，留下一方，大火起时介子推会自己走出来的。晋文公乃下令举火烧山，孰料大火烧了三天三夜，大火熄灭后，终究不见介子推出来。上山一看，介子推母子俩抱着一棵烧焦的大柳树已经死了。晋文公望着介子推的尸体哭拜一阵，然后安葬遗体，发现介子推脊梁堵着个柳树树洞，洞里好象有什么东西。掏出一看，原来是片衣襟，上面题了一首血诗：
割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。
柳下作鬼终不见，强似伴君作谏臣。
倘若主公心有我，忆我之时常自省。
臣在九泉心无愧，勤政清明复清明。
晋文公将血书藏入袖中。然后把介子推和他的母亲分别安葬在那棵烧焦的大柳树下。为了纪念介子推，晋文公下令把绵山改为“介山”，在山上建立祠堂，并把放火烧山的这一天定为寒食节，晓谕全国，每年这天禁忌烟火，只吃寒食。
走时，他伐了一段烧焦的柳木，到宫中做了双木屐，每天望着它叹道：“悲哉足下。”“足下”是古人下级对上级或同辈之间相互尊敬的称呼，据说就是来源于此。
第二年，晋文公领着群臣，素服徒步登山祭奠，表示哀悼。行至坟前，只见那棵老柳树死树复活，绿枝千条，随风飘舞。晋文公望着复活的老柳树，像看见了介子推一样。他敬重地走到跟前，珍爱地掐了一下枝，编了一个圈儿戴在头上。祭扫后，晋文公把复活的老柳树赐名为“清明柳”，又把这天定为清明节。
以后，晋文公常把血书袖在身边，作为鞭策自己执政的座佑铭。他勤政清明，励精图治，把国家治理得很好。
此后，晋国的百姓得以安居乐业，对有功不居、不图富贵的介子推非常怀念。每逢他死的那天，大家禁止烟火来表示纪念。还用面粉和着枣泥，捏成燕子的模样，用杨柳条串起来，插在门上，召唤他的灵魂，这东西叫“之推燕”（介子推亦作介之推）。此后，寒食、清明成了全国百姓的隆重节日。每逢寒食，人们即不生火做饭，只吃冷食。在北方，老百姓只吃事先做好的冷食如枣饼、麦糕等；在南方，则多为青团和糯米糖藕。每届清明，人们把柳条编成圈儿戴在头上，把柳条枝插在房前屋后，以示怀念。
教室里难得的安静，我知道无论是“晋文公”也好，还是“介子推”也罢，孩子们也许记不住他们的名字，但却被故事里介子推不慕名利，活活被烧死的故事深深打动了！
怕孩子不明白，我尽量讲得通俗些，好懂些，甚至讲完一遍之后又简单重复了一下故事。这期间，李子涵的小手一直高高的举着。这是一个特别聪慧的小姑娘，我示意让她说。
“老师，那个介子推为什么不愿当官啊？”李子涵问。
我一愣，还是很快表扬了李子涵不但会“听”，还会认真“思考”。 介子推为什么不愿当官？我心里自然知道这是古人的所谓的“高洁”，而且这样的例子在古代并不少，可是如何让我的一年级孩子明白呢？
“他只是想用自己的行动告诉那个皇帝，让他做个好皇帝，做个为老百姓着想的好皇帝。这是那个时代的人的一种精神，以后随着知识的丰富，我们会逐渐明白的。”不晓得孩子们是否从我牵强的解释中明白点什么。
再然后，让孩子们欣赏背诵杜牧的诗《清明》，很是喜欢这首有关清明的诗，就好比一提起岳阳楼就会想到范仲淹，一提起醉翁亭就会想起欧阳修一样，它已经成为一种文化符号，因为自己喜欢，也希望我的孩子们也能喜欢！
今天听到同事说（她的孩子在我们班）他们家鑫鑫，每天晚上睡觉前，都要说我们冯老师已经把《格列佛游记》读到哪哪儿，非得让妈妈再读一遍。我一直想着，长大的我们也许记不住老师曾教给我们的具体的哪一个字，却一定会记起他曾经讲过的哪一个故事。一如那次和孩子们在校园里堆雪人，一如每天不变的读故事，一如那次在操场上看见柳树发芽的惊喜……
所以，我坚持着，也期待着。
