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第1页：《学困生形成原因及疏导的研究》课题研究开题报告第2页：《学困生形成原因及疏导的研究》课题研究实施方案第3页：学困生问卷调查表
一、课题名称
1、《学困生形成原因及疏导的研究》。
2、本课题研究项目于2015年1月由延安市教育教学研究中心(延市教研发【2015】06号文件)批准立项，课题编号为：125YWX—2167。
二、课题提出的背景
所谓学困生，即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当、或由于社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，能力目标、知识目标均不能达到课标的基本要求的学生。
在新的形势下，由于受各种因素的影响，我校一些学生也在学习和品德方面存在着一些新的问题，对我们这些教育工作者提出了新的任务，这些问题同样困扰着我们的教育教学工作，需要我们探讨和摸索。
三、课题研究的意义
通过对学困生形成的原因及疏导对策的研究，摸索出对学困生正确引导的方法，形成一套适合我班甚至我校学生健康成长的对策。有可能将其转化为创造性思维，推动学生发现新问题，创造新知识，从而使学生能健康的成长。
四、课题研究的理论依据
1、国家对青少年学生的身心健康工作非常重视，先后出台了一系列的如《中国教育改革和发展纲要》、《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康工作的通知》等教育工作相关的政策法规。
2、新一轮课改精神，也是本课题研究的理论依据之一。教育部关于《基础教育课程改革纲要》提出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学的人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情感和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这一目标的实现，必须以学生的自身发展为基础，学生良好的学习和品德习惯不能形成，这一目标是不能实现的。
五、课题研究的目标
1、全面分析学困生消极参与课堂学习的原因;
2、探索提升学困生课堂参与度的有效方法;
3、让学困生在积极的课堂参与中体验成功的喜悦，分享合作的成功，获得进取的力量，发现学习的奥妙和乐趣。
六、课题研究的内容
(一)学困生产生的原因：
对学困生产生的原因主要从以下几个方面探讨：
1、学生自身形成的原因;
2、学校教育方面导致问题产生的原因;
3、家庭和社会教育方面缺失导致问题产生的原因。
(二)对学困生疏导的对策：
对学困生的疏导对策主要从以下几个方面探讨：
1、利用正面典型的成功事例，培养学生的思维的转变;
2、引导学生通过自我教育、自我控制克服不良习惯;
3、通过培养师生情感，转化学困生思想上的认识，提高教育水平;
4、努力为学困生创造良好的教育情境，使其潜移默化，促进学困生的转化。
七、课题研究的方法
1、行动研究法：这是开展课题研究的重要方法，研究中，努力用科学的认知理论为指导，不断研究，探索学困生形成的原因，及所要采取的方法和途径，同时用这些方法和途径指导学生形成良好的学习和品行的习惯，进一步验证、丰富研究成果，形成尽可能有效转化学困生的新模式。
2、调查法：通过发放问卷，调查表格，了解家长、教师对学困生的认识及学生的认知状况。对所有的第一手资料进行科学的整理，认真分析找出问题所在，使对学困生的转化研究更有针对性。
3、分析法：在不受控制的自然形态下依据教育实践所提供的事实，分析概况各项研究成果以及形成理论。
4、文献法：搜集相关资料，并对这些资料进行梳理、分析，了解目前学术界就此问题的研究成果，探索对学困生疏导转化的对策。
八、课题研究的实施步骤
本课题分四个研究阶段完成。
第一阶段(2014年11月——2014年12月)为课题确定与申报阶段。本阶段的主要目标为完成课题的申报工作，主要工作为，分析学生现状，确立研究课题并形成申报材料，完成课题研究申报工作。
第二阶段(2015年1月)为课题开题阶段。本阶段的主要目标为完成课题开题工作。本阶段的主要工作进行文献资料的收集和整理，收集目前学术界就此问题的研究成果，建立课题研究组，设计课题研究方案，完成开题报告，进行课题开题。
第三阶段(2015年2月——2015年5月)为课题研究阶段。本阶段的主要目标为完成课题研究工作，形成学困生存在的问题、形成的原因，寻找转化学困生的方法与有效途径。本阶段的主要工作，实施课题研究，分析目前转化学困生的基本方法及对策，总结提炼研究成果，并进行初步验证，进一步完善研究成果。
第四阶段(2015年6月)为课题研究结题阶段。本阶段的主要目标为完成课题结题工作。主要工作为收集、整理课题研究过程中的相关材料，分析研究资料和数据，形成课题研究报告，汇总课题研究成果，准备课题验收。
九、预期成果
1、课题研究实施方案。
2、课题研究开题报告。
3、课题研究阶段性实施方案、阶段性工作总结。
4、课题研究资料汇集(调查报告、研究过程记录等)。
5、围绕课题研究形成的论文。
6、课题研究结题报告。
十、保障措施
1、有制度保障
课题组将在学校教科室的指导下每周活动一次，定期召开课题会议，组织有关理论及科研知识的学习、开展课题研讨活动 。
2、有学校的高度重视
学校行政会、教科室重视对课题的研究，通过课题研究、公开课展示、座谈会等形式宣传本课题研究的目的、意义。而且课题组定期召开研究情况汇报、交流会，以确保各阶段任务顺利完成。
3、有实力雄厚的科研人员
本课题组成员具有足够的研究经验和研究能力。从能力看，课题组成员为中学一级教师，有着深厚的学科专业知识、丰富的一线工作经验和勇于课改、积极参与课题研究的工作热情，多次参与省、市、区、校级课题研究，这些都保证了本课题的成功实践。
4、有充足的物质保障
学校有足够的图书资源，有研究所需要的网络资源，也提供足够的资金支持，能够为课题组研究工作的开展提供足够的时间、场所和各种有利条件。
5、有浓厚的教研氛围
学校特别注重教学教研活动，始终把“科研兴校”作为办学方针，教科研氛围浓厚。
《学困生形成原因及疏导的研究》课题研究开题报告
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第2页：《学困生形成原因及疏导的研究》课题研究实施方案第3页：学困生问卷调查表
一、课题提出
1、课题提出的背景
所谓学困生，即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当、或由于社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，能力目标、知识目标均不能达到课标的基本要求的学生。
在新的形势下，由于受各种因素的影响，我校一些学生也在学习和品德方面存在着一些新的问题，对我们这些教育工作者提出了新的任务，这些问题同样困扰着我们的教育教学工作，需要我们探讨和摸索。
2、课题研究的实践意义及理论价值
通过对学困生形成的原因及疏导对策的研究，摸索出对学困生正确引导的方法，形成一套适合我班甚至我校学生健康成长的对策。有可能将其转化为创造性思维，推动学生发现新问题，创造新知识，从而使学生能健康的成长。
从实践的角度讲，本课题力图深入分析学困生形成的多方面原因，全面透析有利于学生发展的有利环境，探索转化学困生的有效方法，以激发学困生学习的内动力，为科学地调控和优化学生成长的环境、促进学生全面健康发展提供依据，提出建设性建议。
从理论的角度讲，传统教育以教师为主体，填鸭式的教学导致学生只能被动地接受教师灌输的知识，而缺少主动参与的平台;应试教育把目光聚焦在优等生身上，课堂教学基本上是围绕学习优等生展开，学困生很少有参与师生互动的机会。而本课题将研究的是如何面向全体学生，如何提高学困生的参与兴趣，如何真正突出学生的主体地位、关注到学生间的个体差异。这必然会为科学地调控和优化环境、促进学生积极参与学习提供依据，也必然会促进我校的校本教研。
因此，本课题的研究，不但具有现实的实践性意义，更有一定的理论价值。
3、完成课题的条件分析
(1)本课题组成员具有足够的研究经验和研究能力。从能力看，课题组成员为中学一级教师，有着深厚的学科专业知识、丰富的一线工作经验和勇于课改、积极参与课题研究的工作热情，多次参与省市区校级课题的研究，这些都保证了本课题的成功实践。
(2)从学校实际来看，具备承担和完成本课题研究的基本条件。学校有足够的图书资源，有研究所需要的网络资源，也提供足够的资金支持，能够为课题组研究工作的开展提供足够的时间，场所和各种有利条件。而且，学校特别注重教学教研活动，始终把“科研兴校”作为办学方针，教科研氛围浓厚。
二、指导思想
1、国家对青少年学生的身心健康工作非常重视，先后出台了一系列的如《中国教育改革和发展纲要》、《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康工作的通知》等教育工作相关的政策法规。
2、新一轮课改精神，也是本课题研究的理论依据之一。教育部关于《基础教育课程改革纲要》提出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学的人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情感和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这一目标的实现，必须以学生的自身发展为基础，学生良好的学习和品德习惯不能形成，这一目标是不能实现的。
三、研究目标
1、课题期待解决的问题：
(1)全面分析学困生消极参与课堂学习的原因;
(2)探索提升学困生课堂参与度的有效方法;
(3)让学困生在积极的课堂参与中体验成功的喜悦，分享合作的成功，获得进取的力量，发现学习的奥妙和乐趣。
2、研究目标分解：
本课题将从外在(学校、家庭)行为和内在(学生自身)行为两个方面对学困生形成的有效性展开研究。在全面分析学困生形成原因的基础上，重点探讨如何转化学困生的问题。通过正确引导、激励机制的科学制定、良好学习氛围的积极创设等有效途径，激发学困生积极主动参与课堂学习的兴趣，实现学困生的有效转化。
(1)从教师层面上看，本课题旨在探索多种转化学困生的策略，为不同层次的学生搭建发展自我、展示自我的平台。
(2)从学生层面上看，本课题旨在探究如何激活学困生的内在积极性，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习参与度，让他们在和谐轻松的环境中学会参与，在积极、活跃的参与中学会学习。
四、研究内容
(一)学困生产生的原因：
对学困生产生的原因主要从以下几个方面探讨：
1、学生自身形成的原因;
2、学校教育方面导致问题产生的原因;
3、家庭和社会教育方面缺失导致问题产生的原因。
(二)对学困生疏导的对策：
对学困生的疏导对策主要从以下几个方面探讨：
1、利用正面典型的成功事例，培养学生的思维的转变;
2、引导学生通过自我教育、自我控制克服不良习惯;
3、通过培养师生情感，转化学困生思想上的认识，提高教育水平;
4、努力为学困生创造良好的教育情境，使其潜移默化，促进学困生的转化。
五、研究方法
为了科学地开展课题研究，在研究过程中我们准备采用行动研究法、调查法、分析法和文献资料法。通过了解学生学习的实际情况，分析学困生形成的各种因素，探索学困生转化的有效方法，最终激发学困生学习的内动力。
1、行动研究法：这是开展课题研究的重要方法，研究中，努力用科学的认知理论为指导，不断研究，探索学困生形成的原因，及所要采取的方法和途径，同时用这些方法和途径指导学生形成良好的学习和品行的习惯，进一步验证、丰富研究成果，形成尽可能有效转化学困生的新模式。
2、调查法：通过发放问卷，调查表格，了解家长、学校对学困生的认识及学生的认知状况。对所有的第一手资料进行科学的整理，认真分析找出问题所在，使对学困生的转化研究更有针对性。
3、分析法：在不受控制的自然形态下依据教育实践所提供的事实，分析概况各项研究成果以及形成理论。
4、文献法：搜集相关资料，并对这些资料进行梳理、分析，了解目前学术界就此问题的研究成果，探索对学困生疏导转化的对策。
六、实施步骤
本课题分四个研究阶段完成。
第一阶段(2014年11月——2014年12月)为课题确定与申报阶段。本阶段的主要目标为完成课题的申报工作，主要工作为，分析学生现状，确立研究课题并形成申报材料，完成课题研究申报工作。
第二阶段(2015年1月)为课题开题阶段。本阶段的主要目标为完成课题开题工作。本阶段的主要工作进行文献资料的收集和整理，收集目前学术界就此问题的研究成果，建立课题研究组，设计课题研究方案，完成开题报告，进行课题开题。
第三阶段(2015年2月——2015年5月)为课题研究阶段。本阶段的主要目标为完成课题研究工作，形成学困生存在的问题、形成的原因，寻找转化学困生的方法与有效途径。本阶段的主要工作，实施课题研究，分析目前转化学困生的基本方法及对策，总结提炼研究成果，并进行初步验证，进一步完善研究成果。
第四阶段(2015年6月)为课题研究结题阶段。本阶段的主要目标为完成课题结题工作。主要工作为收集、整理课题研究过程中的相关材料，分析研究资料和数据，形成课题研究报告，汇总课题研究成果，准备课题验收。
七、预期成果
1、课题研究实施方案。
2、课题研究开题报告。
3、课题研究阶段性实施方案、阶段性工作总结。
4、课题研究资料汇集(调查报告、研究过程记录等)。
5、围绕课题研究形成的论文。
6、课题研究结题报告。
八、保障措施
1、有制度保障
课题组将在学校教科室的指导下每周活动一次，定期召开课题会议，组织有关理论及科研知识的学习、开展课题研讨活动 。
2、有学校的高度重视
学校行政会、教科室重视对课题的研究，通过课题研究、公开课展示、座谈会等形式宣传本课题研究的目的、意义。而且课题组定期召开研究情况汇报、交流会，以确保各阶段任务顺利完成。
3、有实力雄厚的科研人员
本课题组成员具有足够的研究经验和研究能力。从能力看，课题组成员为中学一级教师，有着深厚的学科专业知识、丰富的一线工作经验和勇于课改、积极参与课题研究的工作热情，多次参与省、市、区、校级课题研究，这些都保证了本课题的成功实践。
4、有充足的物质保障
学校有足够的图书资源，有研究所需要的网络资源，也提供足够的资金支持，能够为课题组研究工作的开展提供足够的时间、场所和各种有利条件。
5、有浓厚的教研氛围
学校特别注重教学教研活动，始终把“科研兴校”作为办学方针，教科研氛围浓厚。
《学困生形成原因及疏导的研究》课题研究开题报告
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第3页：学困生问卷调查表
年级______________ 班级_________
亲爱的同学们：
你们好!为了了解我校学困生形成的主要原因，制定相应的对策和措施，请你将自己的真实情况和想法告诉我们，你的意见和建议对我校学困生的研究将提供重要的帮助，以便我们优化教育资源，为大家提供更好的服务。
问卷中的答案无所谓对、错。本次调查不记名，只求真实。
所谓学困生：即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当、或由于社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效率低下，能力目标、知识目标均不能达到课标基本要求的学生。
祝同学们在今后的学习中取得更大的成绩!谢谢!
填表说明：凡符合你的情况和想法的项目，请在括号内划“√”。
你的年龄：( )周岁 性别 男( ) 女( )
1、你愿意与老师交流吗?
A、愿意( ) B、有时愿意( ) C、不愿意( )
2、 你喜欢上课吗?
A、喜欢( ) B、比较喜欢( ) C、不喜欢( )
3、 老师讲课你听得懂吗?
A、听得懂( ) B、大部分听得懂( ) C、有一点听不懂( )
4、上课你举手发言吗?
A、发( ) B、有时发( ) C、不发( ) D、老师根本不叫我( )
5、 你上课时最喜欢干什么?(可多选)
A、听老师讲课( ) B、和同学讲话( ) C、玩游戏( )
D、想其他事情( ) E、什么也不想，发呆( )
6、你想不想做作业?
A、作业多，不想做( ) B、作业难，不会做( ) C、只想玩，不愿做( )
7、 学习上有困难时，你最想找谁帮助你?
A、找老师( ) B、找同学( ) C、找父母( )
8、回家后最喜欢干什么?
A、写作业( )B、看电视( )C、打游戏机( )D、和同学玩( )
9、你平时看不看课外书?
A、看( ) B、有时看( ) C、不看( )
10、在家里，你爸妈管不管你?
A、管( ) B、有时管( ) C、不管( )
11、在家里你经常与爸妈交流吗?
A、经常( ) B、偶尔( ) C、从不( )
12、你平时喜欢看电视节目吗?
A、喜欢看( ) B、有时看( ) C、不喜欢看( )
13、你喜欢听有关教育家的故事吗?
A、喜欢听( ) B、有时听( ) C、不喜欢听( )
14、你愿意做老师布置的作业?
A、愿意( ) B、不愿意( ) C、无所谓( )
