作为工科院系教学一线的一名普通教师，以下就我教学过程中感触最深的地方提几点建议，希望能协助我校更好地达到“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的目的，有不到和不对的地方，请大家批评指正。
一、提高师资队伍的业务素质
高素质的教师队伍是获取高质量教学的前提和必要条件。工科院系，强调的是学生的实践动手能力，而我校的培养目标是地方型高素质综合应用型人才，作为我校工科院系的教师，不仅要有厚实的理论知识，还要有丰富的教学经验和实践经验。
(1)提高广大中青年教师的教学水平
鉴于我校教师中教学资历浅，经验不足的教师比例偏大的实际情况，建议学校多组织全校公开课堂教学，对于校内在各种教学竞赛中获奖的教师(或获前三名的教师)，适时进行全校公开授课，或网络授课，组织广大青年教师学习获奖老教师的教学经验和技巧：包括理论教学、实践教学、多媒体教学等，而获奖教案、获奖多媒体课件等，也都组织广大教师进行观摩，互相取长补短，共同进步。如果条件允许，也建议学校多选派不同层次、不同职称责任心强，工作负责的一线教师到与我校层次相近和层次较高的高校去学习好的教学技巧和经验，因为见得多才识得广，有比较才有取舍，有比较才有进步。
(2)提高工科院系广大教师的实践工作能力
纵观我校的培养目标，结合工科专业所培养人才的固有特点，建议学校增设工科院系教师从实验员做起的制度，而对于有实习基地的院系，还可以鼓励教师到生产一线去锻炼半年到一年的时间，然后再走上讲台。当然，如果有条件，利用寒暑假推荐教师到真正的工厂生产一线去增强实践能力更好。
(3)提高中青年教师的科研能力
教师的科研能力水平也是转载自衡量教师业务素质的重要指标之一，教师的科研工作能力强了，才能更好地以科研带动教改，以深化教改提高教学质量。目前，我校总体师资年轻，科研经验不足，科研能力也很有限，而有影响的科研团队在我校更是寥寥无几。建议学校在制度上、在经济上鼓励骨干教师和学术带头人“传-帮-带”，带出一批青年骨干教师，创建一批过硬的科研团队。例如：学术带头人每指导中青年教师在核心期刊上发表一篇论文，给予一定的经济奖励，可按期刊级别的高低，给予不同的经济奖励值;在规定的时间内，学术带头人指导中青年教师进行科研达到一定科研分值的，可以转化为其在该阶段内的工作量，设置“优秀科研指导工作者”荣誉称号等。
二、强化实践教学
工科专业都有强实践性的教学特点，而我校的培养目标是培养地方型高级综合应用型人才，学生的实践动手能力在很大程度上反映出我校工科院系的办学实力和办学水平。
(1)要有健全、完善的实验教学管理规章制度，明确实践教学目标、规范实践教学管理规程、完善实践教学考核机制。建议每学期末，各二级学院抽检一定比例实践教学课程的教学效果，以抽检学生的实际动手操作能力为考核标准，根据考核结果，进行奖惩。
(2)建议学校制定相关政策，如增加实践教学指导工作量，提高实践教学课酬等，鼓励教师重视实践教学，激发教师的教学主动性。当前，对于工科院系，实验与实训教学环节中教师的责任、教师的工作量远大于教师所获得的相应薪酬，阻碍了教师教学过程中的主动性，较大程度上导致部分教师或工人师傅们在对学生进行实践性教学时，工作积极性不是太高，以保学生平安无事为目标，通过这样的实训，学生难以达到理想的实践教学效果，未能很好地体现我校的办学特色。
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