的地位是由物理实验予以确立的;其次，已有的物理定律、物理假说、物理理论必须接受实验的检验，如果正确就予以确定，如果不正确就予以否定，如果不完全正确就予以修正。例如，爱因斯坦通过分析光电效应现象提出了光量子;伽利略用新发明的望远镜观察到木星有四个卫星后，否定了地心说;杨氏双缝干涉实验证实了光的波动假说的正确性。可以说，物理学的每一次进步都离不开实验。这对我们大学生来说也是非常重要的，尤其是对将来所从事的实际工作所需要具备的独立工作能力和创新能力等素质来讲，也是十分必要的，这是大学物理理论课不能做到，也不能取代的。
大学物理教学总结报告范文二
我受大会组委会的委托，在第六届全国物理实验大会即将闭幕的时候，代表理事会做大会总结。
首先，我们感谢会议承办单位西安交通大学理学院、西安交通大学城市学院，会议的协办单位陕西省物理学会、西安市物理学会精心组织了这一届大会，为筹备一个有500余人，来自全国近200所高校的大规模会议，他们为此几乎忙碌了整整两年的时间，以城市学院院长陈光德教授、物理实验教学中心主任王红理教授为首的筹备组，对大会作了周密细致的安排，使得大会圆满地完成了各项议程。在此，全体与会代表向会议的承办者和协办者表示诚挚的感谢!
在大会开幕式上，西安交通大学副校长陈光旭教授，候洵院士，中国高校实验物理教学研究会理事长、北京大学段家忯教授作了热情洋溢的致辞;中国高校实验物理教学研究会名誉理事长、北京大学吴思诚教授给大会发来了书面致辞。西安交通大学物理实验教学中心主任王红理教授向大会汇报了会议的筹备情况。
在这次大会上，西安光机所赵葆常研究员作了“探月光学遥感技术”的精彩报告，西安交大陈光德教授等十所院校的代表作了大会报告。报告内容广泛，既有实验中心建设的历史回顾和经验介绍，又有精品课程建设的切身体会，更有培养学生创新意识和研究能力的体验。清华大学物理实验中心主任葛惟昆教授提出了“建设一个适应时代要求的实验教学中心”必须要做的四件大事：一是建立一支具有科研素养的教学队伍，二是深化实验教学的教育内涵，三是要搞与科研结合的实验教学，四是提倡讲求精神实质的务实创新，引起广大代表的共鸣。
这次学生的论文评比分教学组和科研组进行。令人欣喜的是，学生论文与上一届相比，又有了新的进步。从论文的内容看，各高校开始重视让一些较为优秀的学生在力所能及的情况下，尽早地介入一些创新科研活动，以培养他们的创新意识和创新能力，北京大学、南京大学、中国科大、复旦大学等在这方面走在了全国高校的前列。看来，这是摆在我们实验工作者面前的一项崭新的教学内容，是一条培养创新人才的路子，非常值得探索和推广。
这次会议的重要议程之一是全国高等学校物理实验教学研究会理事会的换届工作。上一届理事会在北京大学段家忯理事长卓有成效的领导下，顺利地完成了理事会的各项工作任务，理事会积极配合质量工程，有力地推动了全国各高校的物理实验教学改革和教学质量的提高。本着共同协商，求同存异的原则，顺利地完成理事会的换届工作，产生了由北京大学基础物理实验教学中心主任张朝晖教授担任理事长的新一届理事会，从而完成了全国高校物理实验教学理事会新老交替的任务。
参加这次大会的老一辈实验工作者对新一届理事会寄予极大的希望。他们缅怀我国高校物理实验教学领域的先辈们，北京大学的虞福春先生，北京师范大学的尚世铉先生，华中师范大学的龙传安先生，华南师范大学的于木欣先生，南开大学的靳健先生，中山大学的唐孟希先生、西安电子科技大学的胡昌璧教授等等，这些老先生，几乎把自己的一生全部贡献给我国的物理实验教学工作。他们不求名，不求利，只求踏实地工作，只求高质量地完成物理实验教学，培养高质量的人才。因此，老一辈物理实验工作者希望我国年轻的一代能以他们为楷模，薪火相传，把我国几代人得以相传的良好物理实验教学传统一代一代传承下去。他们的期望，可归纳为如下几点：
一、实验教学工作是一件集体事业，是一件“讲责任，讲精神，讲奉献，讲团结”的光荣事业。现在，我们当中已经有了34个全国物理实验教学示范中心，有多个国家级教学团队，有多门全国物理实验教学精品课程，有4位全国教学名师。在全国物理实验教学领域，有了许多荣誉。重要的是，我们一定要认识到一点，荣誉就是责任，大荣誉就是大责任!不能满足现状，不能骄傲自满，实验教学是一件艰苦的事业，没有一点奉献精神，没有精诚团结，是完成不好这件事业的。另外，我国各级教育部门对实验教学的重视程度还不够，实验教学在高校中地位不高，虽然近年来这种情况有很大的转变，但是还没有从根本上彻底解决这一问题。因此，要求相关领导转变观念，真正地把高校的本科教学放在第一位，把实验教学放在本科教学的重要位置上。正如候洵院士所指出的，“大学的标志性成果首先是培养优秀的本科生”，一流的大学需要有一流的本科教育，而一流的本科教育也必须有一流的实验教学做支撑。
二、针对我国的国情和现状，目前实验室应该坚持不懈地抓好两支队伍建设，一支是专职实验教师队伍，另一支是工程技术人员队伍，这是高校实验实验室建设的鸟之双翼，车之双轮，缺一不可。多年来的事实证明，稳定的实验教学队伍是高质量实验教学的根本保证。但有目共睹的事实是，在全国几乎所有的高校中，很少有人主动愿意到实验室从事实验教学工作，由于学校对实验教学待遇不公使得他们不能安心实验教学。尤其在研究型大学中，不从事科研的教师是没有出路的。没有科研课题，没有文章，是最后造成这部分人不能晋升的原因。但当他们有了科研课题，有了研究项目，一心不能多用，就不可能再全身心地投入到实验教学中，这就造成了教学和科研之间的矛盾。实验教学工作千头万绪，琐碎繁杂，实验室建设、实验教学、实验室管理等等，没有一批能够专心致志、全身心投入的高素质专职队伍，想把实验室建设好是不可能的。
三、坚持好基础物理实验教学的正确定位，千方百计地把我国物理实验教学质量搞上去。要脚踏实地，不要搞花架子。改革、探索有机遇，也有风险，不求同一模式，不求千篇一律，仁者见仁，智者见智。针对目前实验教学的状况，做到如下几点对高校物理实验教学非常必要：
1、坚持好基础物理实验教学的基础性。
2、保持好物理实验教学丰富的物理内涵。
3、完善好基础物理实验教学内容体系。
4、处理好基础与创新的关系。
5、引导好学生创新。
虽然，目前我国的物理实验教学表面上看轰轰烈烈，但是，教学质量却没有随着大量资金的投入而成比例地提高，这是令人担忧的。学生学完了普通物理实验，示波器都不会用，我国220伏市电频率为50赫兹也不知道，谈何创新?这决不是空穴来风，危言耸听。这个严重的事实希望新一届理事会引起重视。
新一届常务理事年富力强，富有创新精神，我们完全有理由相信，在他们的领导下，一定能够抓住时机，披荆斩棘，开拓进取，为我国的实验物理教学事业作出更大的贡献!
第七届全国物理实验教学大会将在四川成都召开，2012年，大家成都再见!
大学物理教学总结报告范文三
在大学物理课程的教学过程中，我们以培养学生的知识、能力、素质协调发展为目标，认真贯彻以学生为主体、教师为主导的教育理念;遵循学生的认知规律，注重理论联系实际，激发学习兴趣，引导自主学习，鼓励个性发展;加强教学方法和手段的研究与改革，努力营造一个有利于培养学生科学素养和创新意识的教学环境。我们进行了以下教学环节和方法的改革，
