内容提要：本文论述“‘自学、研讨、训练、创新’四段教学法的探索与实践”。主要通过“自主学习，渗透学法----研讨探究，领悟学法----操作训练，巩固学法----创设情境，培养创新能力” 四个环节进行教学，实行教学自主与开放，让学生主动地发现问题，分析问题，解决问题，主动地求得发展。对学生因材施教，使不同层次的学生在不同的层面得到不同程度的提高。有效地培养学生创新精神和创新能力。
主题词：自学 研讨 训练 创新
小学《信息技术教育》教学中有许多地方不尽人意。主要表现在教师讲得过多，学生的操作太少，教师成了演员，学生当观众。导致费时多，收效小的后果。我们针对这一情况，提出了自学、研讨、训练、创新四段教学法，强调了对学生自学能力的培养和学法的指导。使学生真正成为演员， 使教师教得省心，学生学得愉快，大面积地提高了教学质量。
1、四段教学法的理论基础
我国伟大的教育家孔子要求教师“不愤不启，不悱不发”。这句话的意思是说，在学生对某个问题已经进行了思考，还没有完全理解时给予启发，这里面就渗透了自学研讨的教学思想。先让学生根据课本自己去学习，教师巡视发现问题后，给予启发诱导，总结归纳。教育家孟子曰：“我虽不敏，请尝试之”，意思是说我虽然迟钝，也要尝试着去学，这其中也体现了先学后教的教学思想，可见四段教学法有坚实的理论基矗
2、四段教学法的具体操作：
（1）自主学习，渗透学法
定向自学是培养学生良好的学习习惯，训练学生自学能力的重要环节。目的是“先学后教，以学为主，先看书后操作，以操作为主”。让学生先自学实践，这样学生既可以使自己以前的学习方法有机会迁移运用，提高自学能力，又可以为下一步“以教导学”提供反馈信息，使教师讲在点子上，导在疑难处。
A、出示教学目标
教学目标一般有三个方面，一是认知目标，二是能力目标，三是学生行为习惯的养成目标。我突出强化了学生的能力培养目标。因此，我在揭示教学目标时，注重于学生能力的培养和学生学习方法的落实。如设计《回收站》一课的教学目标时就是从这三方面着手的：认知目标包括1、认识并理解“回收站”的作用；2、掌握删除文件或文件夹和还原文件或文件夹的方法；3、掌握清空回收站的操作方法。能力培养目标是培养学生的观察、自学、操作和创新能力。行为习惯的养成目标是培养学生良好的用机习惯和自学习惯。
B、设计自学目标，提出自学要求
联合国科教文组织曾提出“未来的文盲，不再是不识字的人，而是不懂得怎样学习的人。”教师在课堂应重视学生自学能力的培养，精心设计自学目标，让学生有的放矢地进行自学。设计自学目标，一、要考虑学生的知识水平和已经掌握的学习方法。做到题量、难度、深度适当；二要紧扣本组教材的训练重点和教材的特点，有利于新旧学法的联系，如我在拟订《发信与收信》一课的自学目标时，设计了分层目标：要求全体学生掌握的书写、发送与接收的方法；让学有余力的学生掌握发信与收信方法的基础上学会对信件的多种处理方法。这样的自学提纲，既有助于激发学生的学习兴趣，又便于学生依据提示的学法进行自学。为学生在“以教导学”中领悟新的学法打下基矗
C、学生自学，教师点拔
学生在依纲自学中，教师要抓紧巡视及时了解学生的自学情况，摸清学生自学中存在的问题。个别的、一般性的问题就地解决。面上的、疑难的、重点的问题留在“以教导学”阶段解决。自学后教师还要采取灵活的方式对学生的自学效果进行检查，或对不同层面的学生进行提问，了解学生自学中不能解决的问题，教师全面了解了学情，这就相当于第二次备课。
（2）研讨探究，领悟学法
学生之间的语言更贴近，更能沟通，因此我采用扶放结合，导而不牵的原则。让教师做导演，让学生真正成为演员：即把学生分为三人小组，让他们利用已有的知识和经验对自学中遇到的问题进行共同的探讨、广泛参与，加强学生之间的交流，让学生体会到成功的喜悦，让学生在互助学习中培养群体协作精神。学生在边讨论边操作中领悟了学法，达到了共同提高的目的。同时，教师注意巡视，掌握学生在讨论中仍不能解决的困难，为教师导达作准备。
（3）操作训练，巩固学法，
操作训练是学生的又一次实践，也是学习方法转化为技能、技巧的过程。我根据巡视中发现的问题进行示范讲解后。再让学生亲自动手操作，巩固学法。如我教《发信与收信》一节时，发现学生无法正确书写和发送邮件，为解决这一问题，我首先通过示范发送邮件的过程，而发送邮件当然包括邮件的书写，这却是本节的重点。在介绍如何书写邮件时，我利用CAI课件将普通信件、信纸的格式与电子邮件的书写格式进行对比。借助多媒体的形、声、色的动感运行，刺激学生的感观，将身边的熟悉事物与新知识进行横向联系，从而让学生更易理解电子邮件格式的书写，突破了难点。接着让学生练习操作书写和发送邮件。在操作实践中获得知识、形成技能。同时，为了及时做好教学信息的反愧调控，我再让个别学生演示，最后集体分析解决问题，小结操作步骤，为学生理清知识结构。然后把握机会对学生进行德育教育，让学生体会到INTERNET给现代社会带来的极大便利，鼓励学生学习先进的技术手段。
（4）创设情境，培养创新能力
江总书记在全教会上发表重要讲话指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”创造力是一个民族兴旺发达的灵魂。没有创造力的民族是没有前途的。因此，以培养具有创造性思维和创造能力的人才为目标的创造教育才是素质教育的归宿。为了培养学生的创新意识，我在教学《发信与收信》时，在学生收到老师发送的一封带有几个问题需要回复的邮件时，引导学生探究怎样才能方便一边看信一边写信？接着老师适时点拨，让学生根据帮助菜单自己探索使用邮件的“回复”功能，并观察邮件回复书写窗口的特点。又如教《文件与文件夹》一节时，充分创设教学情境，在学生掌握文件夹的建立与改名后，利用知识迁移的规律，让学生尝试建立一个新文件，并进行改名。这样，不仅使学生懂得如何运用旧知识解决新问题，还使学生的创造性思维得到较好的发展。如：我校一位同学发现运用“Shist”键也能“复制”，就是一个创新能力得到发展的例证。
3、四段教学法体现了以下几点
（1）加强了学法指导，重视了自学能力培养，达到了教与学的统一。
叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”，要达到这个境地，就必须培养学生的自学能力。四段教学法加强了对学生学法的指导，真正做到了“授之以渔”。自学中渗透学法，研讨中领悟学法，操作中巩固学法，导学中拓展思维，环环相扣，层次分明。学生真正成了学习的主人。在自学、研讨、操作中培养了学生的创新能力。
（2）有利于面向全体学生，有利于学生的主动发展，体现了素质教育的基本要求。
四段教学法的实质是学生自学，学生自主地发现问题，主动地分析问题，主动地解决问题，主动地求得发展。教师在教学过程中以低差生的知识水平为出发点，开展教学活动，使不同层次的学生在不同的层面得到不同程度的提高。
（3）四段教学法具有较强的可操作性、可行性，效果明显。
四段教学法的整个教学过程简单明了，层次清晰，教师只要熟悉教材，深挖教材，就能驾驭课堂教学。教学方法灵活。我校自去年实施四段教学法以来，教学成绩获得了大面积的丰收。
自学、研讨、训练、创新四段教学法的探索与实践[全文结束]
