苏教版九年义务教育六年制小学教科书《数学》第七册第三页例1的稍作改动和第六页练习一第五题，让学生根据图意，先编一道买5个排球求总价的题目；再把它分别改编成求排球单价和排球数量的题目，觉得远离了学生实际。
[说明]
每一个学生都去过文体用品商店，但是大多数学生都是去买学习用品的，哪有一个学生去买5个排球的呀，所以我觉得书上的编题内容远离了学生的生活实际。同时把第三页例1也稍作改动。叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子”，教材必须从属于、服务于学生学习的需要，在应用教材时，要灵活处理教材，根据实际需要对原教材进行优化组合。于是，我进行了如下尝试。
[案例]
期初复习之后，我进行了如下布置。
师：今天放学后请每个同学去镇上的联华超市，同时路上要注意安全。
（学生诧异——）
师：请同学们根据2、5、10（数字较小）三个数字，自己编有关：（单价 X 数量 = 总价）的应用题，你们想试一试吗？
（学生兴趣盎然，个个都很乐意。）
师：同时，请同学们也注意一下较大单价（最好是整数）的商品。
第二天的新授课上（教学内容：乘法算式中各部分之间的关系）。
师：同学们，请把你昨天根据 单价 X 数量 = 总价 编的应用题说出来。
（同学们跃跃欲试，举手的同学很多。）同学们编题的面很广，有编学习用品的、有编食品的、有编玩具的……
生一：联华超市里的自动铅笔每枝2元，买这样的5枝自动铅笔，一共需要多少元？
生二：联华超市里的鲜牛奶每袋2元，买这样的5袋要多少钱？
生三：联华超市里的七巧板每块5元，买这样的2块需要多少元？
……
我选择了生一编的应用题再改编课本上的例1：（1）联华超市里学习用品区的彩色笔，每盒有12枝，3盒一共有多少枝？例题出示后，学生很快就解答出来了。而且正确率也很高。而后又改编了（2）联华超市里学习用品区的彩色笔，每盒有12枝，36枝彩色笔可以放多少盒？（3）联华超市里学习用品区的3盒彩色笔一共有36枝，平均每盒有多少枝？老师教得轻松，学生学得扎实。乘法算式中各部分之间的关系一举夺破，何乐而不为呢？
在巩固练习第六页练习一第五题时，我就让学生联系在联华超市里看到的，编数字较大的应用题，学生编的题目就更多了，涉及的范围也更广。如：
生一：旺籽牛奶每听3元，我买1小箱（12听），需付多少钱？
生二补充：旺籽牛奶每听3元，我带了50元，能买1小箱（12听）吗？
生三补充：旺籽牛奶每听3元，我带了50元，最多能买多少听？
……
学生的思维多么活跃呀，后两题已涉及到混合计算了，哈哈……下课的音乐铃声响了，可同学们还在编着。我看着快乐得像小鸟似的同学们，欣慰地向办公室走去。
[反思]
新的《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。课堂教学中学生气氛活跃，参与面也很大，这是每一个教育工作者都期盼的。
荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和学生的实际，转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念，确立以学生为主，教师为辅，这样学生才能在课堂上学到自己想学的东西。
实践证明，数学知识离不开生活，教师要积极地创造条件，在课堂中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。只有让数学走进生活，学生才会愿学、乐学。
让数学走进生活[全文结束]
