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网络公开课拉近中国与世界教育的距离
据北京日报 11月9日,由教育部推出的首批20门“中国大学视频公开课”上网。几天内,就获得数千名网友的点击和热议:多数网友表示欢迎,即使是专业性较强的课程也得到不少网友的肯定,一些名师深入浅出的讲解更是受到网友热捧。
5年内将开课1000门
20门公开课,教授们风格各异,课堂活跃的类型最受欢迎。《从爱因斯坦到霍金的宇宙》,听起来很高深的一门课程,被北京师范大学赵峥教授用通俗的语言和生动的电子课件,讲解得生动活泼。辽宁丹东市网友称赞:把量子力学和相对论这些高深的学问讲出刘宝瑞、郭德纲的效果,真是大师本色。陕西咸阳一名网友评价:这样的学问就应该讲得有趣,因为下面坐的都是本科生。如果能讲得初中生都听得懂,那就是莫大的贡献。
人们首次听说“网络公开课”的名字是在本世纪初。从2001年起,耶鲁、剑桥、麻省理工学院等一批世界顶尖高校纷纷将自己的课程公布到网上。从去年年底开始,国内出现专业团队对这些课程视频进行翻译,引来大批“中国粉丝”。目前,在国内已经可以看到数千节世界名校的课堂录播视频,哈佛大学的《幸福课》、《公正》排在公开课最热课程排行榜的前两位。
几乎与此同时,国内高校也纷纷加快了“上网”的步伐。如今年4月,复旦大学联合网易推出国内高校首场“网络公开课”;同月,西安交通大学的网络公开课程也正式对外发布;北大、清华等9所国内顶尖大学更是组成了“C9联盟”,投入网络公开课的开发……
根据教育部规划,“十二五”期间,教育部将建设1000门精品视频公开课,其中2011年建设首批100门,2012年至2015年建设900门。“中国大学视频公开课”由科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座组成,以高校学生为主要服务对象,同时面向社会公众免费开放。视频公开课的主讲教师不乏国内名家。
不能以点击率评高下
中国大学视频公开课露面仅几天,却是捧踩互现。
捧踩的主要基调是国内大学视频公开课与国外名校公开课的点击量。实际上,授没授权是网站观点的基本出发点,他们的调查数据似乎都有“背后的秘密”。一条重要的原因是,网络视频公开课带动了互联网基础服务的发展,因为,人气是视频网站生存的重要手段。
那么,网络公开课的好坏标准究竟是什么?
有专家指出,从受众的角度来说,网络公开课虽然获取更便捷,但真正能够安安静静坐在电脑前上课的,恐怕也不多。中国的网络公开课,不应过分追求轰动效应,永远不能和娱乐节目比收视率。事实上,国外名校公开课中,最受欢迎的也是《公平》、《死亡》这些通俗易懂的社会学、伦理学话题。像《航空航天概论》、《中国古代政治与文化》这样的题目,也只有行业内或感兴趣的人,才会去特别关注。
“更多的人能看到公开课,这是件好事,但国内高校在这样的变化中,似乎还没有找准新的定位,”中央民族大学外国语学院院长郭英剑表示,讲解专业的学术问题,要做到科学性和通俗化的完美结合,并非易事。像于丹、余秋雨、易中天这样“特能讲”的专家教授、人气讲师,各高校应该着力培养。
倒逼高校教学改革
不少第一时间收看公开课的网友表示,相比哈佛、耶鲁等国外名校的公开课,国内公开课在硬件制作、包装,以及教师讲课方式、理念上还存在不小的差距。在课程内容上感觉有些中规中矩,“没国外公开课的那种很有激情的气氛,如果讲师能像《百家讲坛》中的那样就好了!”
西安交通大学教务处处长刘进军表示,以往公开课在本校范围内使用时,授课质量仅有本校同行和学生了解。而在网络公开课中,其授课质量和教学水平将直接置于全国甚至全世界同行的评价和比较之中。但国内高校往往只注意课程公布可能带来的对学校影响的提高,而忽视了其对学校授课质量和教育教学水平的挑战。 “目前,国内很多高校还处在一个‘上规模’的阶段,距离‘提质量’还有一段路要走。”刘进军说。
西安交大吴宏春老师因为网络公开课而成名。近些年,国内数十所高校先后开设了核能相关专业。然而人才的培养,关键是师资。于是,教学经验丰富的教师纷纷被外校邀请讲课。负责主讲核能最重要基础课程《核反应堆物理分析》的吴宏春自感分身乏术,于是在去年主动要求将这门课程录制为网络公开课程,希望以此减少外出讲课的任务。对于网络课的发展,吴宏春表示,“从数量到质量,这是一个正常的发展过程,但如何令这一过程变得更短,则需要学校和相关部门的共同努力。”
谁来保护教师知识产权
一次成功的教学,既凝聚着教师的辛劳,也体现着教师独特的思想。于是,当它可以被网络上的任何人看到时,便不可避免地涉及到一个问题:谁来保护教师的知识产权?
许多老师都曾接到过商业网站希望为其录制公开课的邀请,并承诺将给予一定报酬,但他们均表示了拒绝。究其原因,正如吴宏春所说:“我并不知道,将来也无法控制我的课程录像会用在哪里。”而这样的说法,相信也代表了很多老师共同的忧虑。
据了解,国外大学在网络课程的推进中,有完整的知识产权保护体系和习惯。国外教师在校内上的课程,都属于大学课程体系,产权归学校。校方在征求教授同意后,可以对课程版权进行支配。而国内仍然缺少明确的法律界定。
对于这一问题,有高校老师表示,应该将公开课程有关资源的知识产权比照出版物的知识产权来对待,即其他人可以直接阅读、观看,甚至在自己的课堂教学中采用公开课中的某些内容(应使学生明确看到采用的是谁的作品),但如果在自己署名开发、制作的作品中,使用这些资源或相关成果时,就应该按照对他人的出版物那样引用和标注。
无论如何,要想真正解决这一问题,需要的依然还是国家在制度层面制定一套更加详尽且切实可行的措施。解决了这一后顾之忧,越来越多的优秀教师才可能凭借网络的平台,将自己的教育理念与更多人一同分享。
>>专家观点:
软实力之争高校不能坐视
在耶鲁大学公开课程中主讲心理学的保罗布鲁姆教授说,视频公开课是耶鲁建立“世界学术霸权”的大计!这从一个侧面体现出现实中大学的使命与责任正在发生变化,从更深的层面看,这是美国大学扩大全球影响的战略,也是美国文化扩张的一个体现,这种文化的渗透影响到年轻人的人生观、价值观、世界观,这种文化扩张是挡不住的,是世界的大势所趋。
东南大学高教研究所所长仲伟俊等专家指出,社会对优质教育资源的需求很旺盛,国内名校该选择具有专业权威性的教师,录制他们的讲课视频,放到网上共享。当今世界,国与国之间的竞争不仅仅是硬实力的比拼,同时也是包括思想文化、价值观等在内的软实力的较量,后者的影响往往更深更持久。对此,国内高校决不能坐视,而应该尽快有所作为。
