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“让元培成为一个人才成长的孵化器”
2007年，“元培计划”迎来了一个里程碑式的事件元培学院正式成立，这标志着“先头部队”初见成效与“元培计划”深入推进。
当然，任何改革的推进都不会是一帆风顺的。作为新的人才培养模式的实践，“元培计划”同样如此。
元培学院的负责老师介绍，由于自由选课制度本身的要求，自由选课机制的顺利运行和各种优势的体现，需要全校行政、教务部门和所有院系的共同配合才能顺利实现。初期由于元培模式和传统专业模式并行，在各方面的配合与协调上仍然不够，在课程设置、时间与教室安排等方面，仍然存在一些摩擦和阻力。这些问题包括课程冲突、考试冲突等等。
不同于外人的想象，“元培的学生都是特权生，可以任选专业、任选课程”，实际上，在相当长的一段探索阶段，元培的学生要比其他院系的学生付出更多。
“教学改革往往是一个艰苦而长期的过程。”正如在2005届元培计划实验班学生毕业典礼暨座谈会上，老校长许智宏所说，“教学改革不仅涉及制度的变革，而且涉及观念的更新。而无论是制度的革新还是观念的变化，都是一个艰难甚至痛苦的过程。元培计划实验班的实践也说明了这一点。”
不过，令人欣慰的是，困难并没有阻碍学校探索的步伐，更没有动摇学生们努力求学的信心。在学校里，当被人问及“同学，你是哪个系的学生?”他们会这样说，“我是元培人!”
据不完全统计，从2002年到2010年，元培学院学生在代表本科学术水平的北京大学“挑战杯”中，表现一年比一年喜人。从2008年至今，更是连续包揽挑战杯的最高奖项“王选杯”。而在每年的高考(微博)招生中，元培学院的招生分数都名列前茅，成为最优秀的学子的首选方向之一。毕业生的去向更是令人欣喜，以2011届毕业生为例，169名毕业生中，79.9%考取研究生，81名考取境外研究生的毕业生大多数被牛津、剑桥、哈佛、耶鲁、麻省理工学院等世界一流高校录取。
元培，究竟带给学生怎样的收获，带给高校人才培养模式怎样的借鉴?或者说，元培精神的内涵到底是什么?从元培走出的毕业生有着深刻的理解
周岩，毕业后赴麻省理工学院攻读物理化学专业博士学位。在元培计划实验班学习的5年中，周岩在修完了化学专业所有必修课的同时也修完了物理和生命科学的全部必修课和数学的部分必修课。“元培就是这样一个自由宽广的平台，自由选课、选专业制度给每个人一个理性思索后选择自己道路的机会。”
汪清清，毕业后赴哈佛大学攻读系统生物学专业。在元培，汪清清先后尝试了生命科学、化学，以及光华管理学院。她说：“元培给了我一个重新认识自我、自由选择的机会，元培教会了我选择。”
南星，毕业后以第一名的成绩被保送至哲学系外国哲学专业继续深造。“保研时，我的绩点不是很高，但是在自由选课平台中学习带给我的活跃的思维、宽广的视野以及良好的基础成为我顺利保研的优势之一。”
如今的元培，十年探索，坚实前行。除了探索根据学科发展和学生个性需求建立新的培养方案和课程体系之外，还利用制度优势积极探索组织跨学科专业，为拔尖创新人才培养闯出一条新路。以元培学院为平台打造的一个跨学科专业就是“政治学、经济学与哲学”专业。这个专业在牛津大学是“领袖专业”，培养出许多政治、经济领袖，体现出跨学科知识组合的独特力量。北京大学在这三个领域都有非常强的教学和科研力量，具备培养这一专业人才的学术实力，但如何招生、学生归属于哪个院系成为专业建设中的大问题。元培学生可以到全校各院系选课，因而哲学系、政府管理学院和中国经济研究中心合作，决定建设这个专业，多学科的知识背景在这个专业的人才培养中发挥出淋漓尽致的作用。现在和未来中国特别需要具有这样知识背景的创新人才，他们有更为宽阔的知识眼界，有对人类本身存在价值的深刻认识。这或许是元培教育模式对我国本科人才培养模式改革、对整个国家和民族的独特贡献。
2011年，经过4年培养，第一届11名“政治学、经济学与哲学”专业的毕业生已经毕业。“古生物”、“外国语言与外国历史”两个跨学科专业也正在建设中。
十年砥砺前行，十年喜悦收获。
回首之时，我们发现，北大元培承载的不仅仅是北京大学本科教学改革的重任，更承载了中国高校培养拔尖创新人才的重要使命。
十年探索实践，十年期待憧憬。
未来的路还很长，元培学院院长许崇任如此说，“我们期待在未来，‘手工’打造一个个精品，而不是成规模的标准件。人才是在适宜的环境中冒出来的，那么，就让元培成为一个人才成长的孵化器吧。”
