职业生涯规划案例教学方法 [平装]

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《职业生涯规划案例教学方法》由知识产权出版社出版。

作者简介

崔树翠，1969年生，河北滦南县人。河北工业大学副教授，管理学博士。主要研究方向：人力资源管理、战略管理、企业文化。长期从事大学生就业指导工作；在国内外学术期刊上发表论文30余篇：主持省部级课题研究4项。

目录

第一章 案例教学方法的理论研究与教学实践／1
第一节 案例教学方法理论综述／2
第二节 案例教学方法在教学实践中的应用／12

第二章 职业生涯规划案例教学的优势与原则／23
第一节 职业生涯规划课程体系的培养目标与特点／24
第二节 职业生涯规划课程应用案例教学方法的优势／26
第三节 职业生涯规划案例教学的原则／31

第三章 职业生涯规划案例教学的组成要素与案例设计／36
第一节 职业生涯规划案例教学的组成要素／36
第二节 职业生涯规划案例教学案例设计／42
附大学生职业生涯规划案例选编／53

第四章 职业生涯规划案例教学的过程与控制／62
第一节 职业生涯规划案例教学的常用方法／62
第二节 职业生涯规划案例教学的过程／75
第三节 职业生涯规划案例的教学控制／87
参考文献／105

序言

当前，许多高校纷纷开设了《大学生职业生涯规划》、《大学生就业择业指导》等课程，担任教学的教师大多是从事就业工作的人员，他们有较为丰富的就业工作经验，但担任教学工作的经验却不足，特别是在教学方法研究方面还有待加强。
本书编写的目的，就是将案例分析的方法引入到职业规划课程教学中，通过研究和探讨案例分析的理论和方法，使职业生涯规划课程取得更好的教学效果，以期使这一方法能够获得运用和推广，并使从事职业指导教育的教师和工作者的理论水平和实际工作能力得到提高。
将案例分析的方法与职业规划课程教学相结合，必然有其自身的基本规律。所以，在教学中必须遵循一定的理念和原则，在案例分析中必须运用一定的方法和技巧。

文摘

插图：


（二）处理好认知活动和非认知活动的关系案例教学主要体现阅读、思考、交流等认知活动，也有兴趣、情感、意志等非认知活动。在实施案例教学的初期，由于案例教学本身的独特的活动方式常引起学生浓厚的兴趣，使学生产生一种新颖感，获得愉悦的情绪体验，因而能获得较理想的教学效果，但是，随着案例教学的持续进行，不断要求学生研读案例和教材，进行紧张的思维活动，参与集体的交流，易使学生产生一种外在压力，诱发部分学生对案例教学的厌倦心理。对此，教师在组织案例教学的认知活动的同时，要不忘对非认知活动的调节和控制，促进案例教学有效进行，如利用新奇的案例材料激发学生的直接兴趣；随时肯定学生在活动中取得的每一个细微成绩，让学生感受成功、体验愉悦，保持已有的活动热情。只要教师重视非认知因素的调控，学生熟悉了案例教学的结构和学习方式，积累一定的案例分析、交流的经验。他们就会消除对案例教学的过分焦虑，从容地投入案例学习。

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