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幼儿数学教育活动设计与指导 |
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幼儿数学教育活动设计与指导 |
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基本信息·出版社：中国劳动社会保障出版社
·页码：109 页
·出版日期：2006年07月
·ISBN：7504556505
·条形码：9787504556509
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：全国职业院校学前教育专业教材
内容简介 《幼儿数学教育活动设计与指导》的主要内容包括：绪论、幼儿数学教育的目标和内容、幼儿数学教育活动、幼儿感知集合的发展和教育、幼儿数概念的发展和教育、幼儿几何形体概念的发展和教育、幼儿量的概念的发展和教育、幼儿空间方位概念的发展和教育以及幼儿时间概念的发展和教育等内容。
编辑推荐 《幼儿数学教育活动设计与指导》全国职业院校学前教育专业教材，由全国职业院校学前教育专业教材出版。
目录 第一章 绪论
思考题
第二章 幼儿数学教育的目标和内容
第一节 幼儿数学教育的目标
第二节 幼儿数学教育的内容
思考题
第三章 幼儿数学教育活动
第一节 幼儿园数学教学活动
第二节 日常生活和活动区中的数学教育活动
思考题
第四章 幼儿感知集合的发展和教育
第一节 幼儿感知集合的意义
第二节 幼儿感知集合的发展
第三节 幼儿感知集合的教育
思考题
补充数学活动实例
第五章 幼儿数概念的发展和教育
第一节 幼儿数概念的发展
第二节 幼儿数概念的教育
思考题
第六章 幼儿几何形体概念的发展和教育
第一节 幼儿几何形体概念的发展
第二节 幼儿几何形体概念的教育
思考题
补充数学活动实例
第七章 幼儿量的概念的发展和教育
第一节 幼儿量的概念的发展
第二节 幼儿排序能力的发展
第三节 幼儿量的概念的教育
思考题
补充数学活动实例
第八章 幼儿空间方位概念的发展和教育
第一节 幼儿空间方位概念的发展
第二节 幼儿空间方位概念的教育
思考题
补充数学活动实例
第九章 幼儿时间概念的发展和教育
第一节 幼儿时间概念的发展
第二节 幼儿时间概念的教育
思考题
补充数学活动实例
……
序言 随着我国教育事业的飞速发展，幼儿学前教育的改革也不断深化。幼儿园对师资的要求不断提高，各类学前教育师范类学校的教学目标和教学内容不断提高，与此对应的社会培训、教师继续教育也得到了前所未有的发展。为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，满足各类幼儿师范学校及培训机构的需要，我们根据教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》组织编写了这套教材，以满足全国学前教育专业教学的需要。 本套教材具有以下几个特点：
1．先进性。在编写过程中，我们吸收了国内外学前教育领域的先进理念和最新研究成果，将国内外一些新教法、新概念、新思想引入到教材当中。
2．实用性。教材知识深度以够用为度，根据幼儿园教学实际工作需要，培养学生的工作能力，使学生能够适应工作岗位的要求。
3．职业性。根据社会紧缺人才的需求，并结合职业教育的特点，全套教材以培养学前教育从业人员的基本知识与实际操作能力为核心，以增强学生的就业能力和职业适应能力。
这套教材包括《幼儿数学教育活动设计与指导》《幼儿社会教育活动设计与指导》《幼儿科学教育活动设计与指导》《幼儿语言教育活动设计与指导》《幼儿健康教育活动设计与指导》《幼儿心理与行为指导》《幼儿卫生与保健》《绘画》《手工》《舞蹈》《歌唱》《视唱练耳》《基本乐理与伴奏编配》《键盘乐演奏基础》，供全国职业院校学前教育专业使用。
本书的主要内容包括：绪论、幼儿数学教育的目标和内容、幼儿数学教育活动、幼儿感知集合的发展和教育、幼儿数概念的发展和教育、幼儿几何形体概念的发展和教育、幼儿量的概念的发展和教育、幼儿空间方位概念的发展和教育以及幼儿时间概念的发展和教育等内容。
本书也可作为职业培训用书。
本书由周梅林编写，廖丽英审稿。
本书编写过程中得到北京市幼儿师范学校的大力支持，对此，我们表示诚挚的谢意！
文摘 插图：
3．活动准备
（1）对幼儿已有的经验的了解、准备。这主要是指对幼儿发展水平及活动的了解，做到对幼儿活动水平、能力、需要等心中有数，知道他们还缺什么，创设什么样的环境、条件可以帮助幼儿解决问题、完成任务、获得学习经验。
例如，在“数物拼板”的教学活动中，幼儿要完成这一活动，需要具有以下的经验：能正确感知10以内事物的数量，并能说出总数；认识1～10的数字，知道每一个数字可以表示相应的物体的数量；会从小到大排列1～10的数字；会按从少到多的顺序排列1～10的实物卡片。
（2）数学教学活动中所需活动材料的准备。这主要是指教师向幼儿进行讲解演示时所用的教具以及幼儿摆弄、操作和练习时所用的直观材料。
活动材料的使用在幼儿数学教育中有着重要的意义。活动材料是解决数学概念抽象和幼儿思维的具体形象这一突出矛盾的桥梁和中介，它能借助于事物的外部形象把抽象的数学概念具体、形象地呈现在幼儿面前，使幼儿能具体、直观地感知和体验其中的数学关系和空间形式，从而获得一些有关数学的感性经验。活动材料可分为以下三种：
1）实物的活动材料。玩具和日常用品，如纽扣、小碗、小碟、小汽车等。
2）形象的直观教具。如各种卡片、图形、头饰等。
3）教师制作的活动材料。如数字卡片、分类盒等。
4．活动过程
活动过程分三个部分：活动开始、活动进行和活动结束。
（1）活动开始。这一般是为引起幼儿的活动兴趣和活动愿望，生动、有趣地介绍活动的内容和要求。对不同年龄班的幼儿来讲，方法有所不同。小班可以采用有趣的玩具、游戏活动或者是游戏的口吻等形式；中、大班可以采用智力游戏或带有悬念性的提问、猜谜等形式，激发幼儿探索的愿望和兴趣。
（2）活动进行。这是活动的主体。幼儿可分组进行不同的操作活动，也可集体进行统一的操作活动，或者是交替进行。在整个活动中，教师启发式的提问、讲解演示、个别指导以及孩子们相互间的交流、讨论等，都是活动的重要内容。
（3）活动结束。这是对活动的小结。
1）对活动内容的小结。教师可请幼儿讲述自己活动的过程和结果，帮助幼儿把在活动中对数学经验的感受与体验进行整理、归纳，对年龄较小的幼儿，可自然而然地结束活动。
2）对整个活动的小结。教师要真诚地与幼儿一起分享活动的感受，对幼儿的进步给予表扬和鼓励，提高幼儿对数学教学活动的自信心和主动性；同
……
