医学心理学教程/全国高等医药院校教材
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基本信息·出版社：高等教育出版社
·页码：295 页
·出版日期：2001年10月
·ISBN：7040103184
·条形码：9787040103182
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
内容简介 本教材作为《教育部高等教育教材研究课题计划项目（1997）》的成果之一。本教材主要适用于医药院校五年制本科各专业，同时也可作为成人教育本、专科以及网络学院、职业技术学院学生的选用教材。对于临床医务人员也具有较大的参考价值。
目录 第一章 绪论
导言
第一节 医学心理学概述
一、定义与研究范围
二、学科性质
三、医学心理学在现代医学中的作用
第二节 医学心理学与医学模式转变
一、生物医学模式
二、生物-心理-社会医学模式
三、医学心理学的健康与疾病的理论观点
第三节 医学心理学的发展简况
一、国外医学心理学的发展简况
二、国内医学心理学的发展简况
第四节 医学心理学研究方法
一、研究方法的一般问题
二、研究方法的种类
专题医学心理学的相关学科
第二章 医学心理学主要理论
导言
第一节 行为学习理论
一、行为与行为学习理论
二、经典条件反射
三、操作条件反射
四、内脏操作条件反射
五、示范作用
六、认知行为学习理论
七、行为学习理论述评
第二节 精神分析理论
一、精神分析的心理结构
二、精神分析的人格理论
三、精神分析理论述评
第三节 心理生物学研究方向
一、心理生物学研究的历史
二、心理生物学研究的现状
三、心理生物学研究述评
第四节 认知学派
一、认知学派的理论特点
二、认知学派理论述评
专题其它有关理论
一、人本主义心理学
二、中医的相关心理学思想
三、社会学研究方向
第三章 心理学基础知识
导言
第一节 认知过程
一、感知觉
二、学习与记忆
三、思维与想象
第二节 情感过程
一、情绪和情感概述
二、情绪的理论与生物学
三、情绪与健康的关系
第三节 意志过程
一、需要
二、动机与挫折
三、意志
四、行为
第四节 个性
一、个性概述
二、能力
三、气质
四、性格
专题1心理的脑基础
一、大脑皮质三级区与心理机能
二、脑的局部系统与心理机能
三、脑的三个基本机能联合区
四、大脑两半球机能的不对称性
专题2心理的社会学基础
一、心理的社会属性
二、人的社会化
第四章 心理应激
导言
第一节 总沦
一、心理应激概念的演变
二、心理应激与健康
第二节 生活事件
一、生活事件的分类
二、生活事件的定量研究
三、生活事件与健康
第三节 认知评价
一、认知评价的概念
二、两种不同的认知评价结果
三、认知评价的生理基础
第四节 应对方式
一、应对概念的发展过程
二、应对方式及分类
三、应对方式与相关因素研究
四、心理防御机制
第五节 社会支持
一、社会支持的概念
二、社会支持与健康
三、社会支持与个性
四、社会支持的种类
第六节 应激反应
一、应激的心理行为反应
二、应激的生理反应
三、应激的心身中介调节机制
专题心理应激的干预
第五章 心理评估
导言
第一节 心理评估与心理测验慨述
一、心理评估与心理测验的概念
二、心理测验的分类
三、心理评估的常用方法
第二节 心理测验的原则
一、心理测验的基本要求
二、标准化心理测验的条件
第三节 心理测验编制
一、心理测验编制的要求
二、心理测验编制的技巧
专题1 智力测验
一、智商
二、筛查性智力测验
三、诊断性智力测验
四、婴幼儿发展量表
专题2 人格测验
一、明尼苏达多相人格调查表
二、艾森克人格问卷
三、卡特尔人格测验
四、洛夏测验
专题3 症状评定量表
一、90项症状自评量表
二、抑郁自评量表
三、焦虑自评量表
四、医院焦虑抑郁量表
专题4 其它量表
一、A型行为评定量表
二、记忆量表
三、生活事件量表
四、应对量表
五、社会支持量表
第六章 心理治疗
导言
第一节 心理治疗总论
一、心理治疗的概念和性质
二、心理治疗的原则
三、心理治疗的应用
四、心理治疗的基本过程
第二节 精神分析疗法
一、经典精神分析疗法
二、中国的认知领悟疗法
第三节 行为矫正疗法
一、系统脱敏法
二、厌恶疗法
三、操作条件法（奖励法）
四、示范法
第四节 松弛疗法
一、治疗原理与适应证
二、方法与注意事项
第五节 生物反馈疗法
一、生物反馈的理论基础
二、生物反馈的种类
三、生物反馈的临床应用
第六节 暗示与催眠疗法
一、暗示疗法
二、催眠疗法
第七节 认知疗法
一、理性情绪疗法
二、贝克认知疗法
三、认知行为矫正
第八节 森田疗法
一、理论基础
二、实施步骤
三、适应证
第九节 患者中心疗法
一、基本治疗态度
二、治疗的条件
三、Q分类法
专题1 支持疗法
专题2 家庭治疗
专题3 集体心理治疗
专题4 气功与心理治疗
第七章 医学心理咨询
导言
第一节 心理咨询总论
一、心理咨询的概念与意义
二、心理咨询的模式
三、心理咨询的种类
四、要解决的问题
五、心理咨询的发展方向
第二节 心理咨询的条件
一、对心理咨询医生的要求
二、对心理咨询来访者的要求
三、对环境的要求
第三节 心理咨询的程序
一、基本步骤
二、注意事项
专题心理咨询案例
第八章 心身疾病
导言
第一节 心身疾病概述
一、概念及其演变
二、躯体疾病的心理反应
三、心身疾病的范围和发病率
第二节 心身疾病发病机制
一、心理动力理论
二、学习理论
三、心理生物学理论
第三节 心身疾病的诊治原则
一、心身疾病的诊断原则
二、心身疾病的治疗原则
三、心身疾病的预防原则
专题1 心脑血管病的心身问题
一、心理社会因素与心脑血管病的病因学
二、心脑血管病的心理生物学机制
三、心脑血管病病人的心理特点
四、心脑血管病的心理障碍
五、心脑血管病的心理防治
专题2 肿瘤的心身问题
一、心理社会因素与癌症
二、癌症病人若干临床心理问题
专题3 儿科的心身问题
一、儿童时期溃疡病
二、小儿厌食
三、神经性呕吐
四、支气管哮喘
五、遗尿症
六、夜惊
专题4 妇产科的心身问题
一、与月经有关的心身问题
二、妊娠和分娩过程中的心身问题
三、计划生育中的心身问题
四、计划生育手术心身问题的防治
第九章 病人心理和心理护理
导言
第一节 病人心理
一、病人角色
二、病人的权利和义务
三、病人的求医与遵医行为
四、病人的心理需要
五、病人的心理反应
六、几种特殊病人的心理问题
第二节 医患关系
一、人际关系理论
二、医患关系的重要性
三、医患关系的模式
四、临床医学中的人际交往
五、医护人员心理素质的培养
第三节 心理护理
一、护理心理学与心理护理概述
二、心理护理程序
三、临床病人若干心理问题的护理
专题1 睡眠心理
一、正常睡眠与梦
二、睡眠障碍
专题2 疼痛心理
一、疼痛的心理生物学
二、心理社会因素对疼痛的影响
三、慢性疼痛综合征
四、疼痛的治疗
专题3 手术心理
一、心理社会因素与外科手术
二、术前焦虑
三、手术心理干预
四、术后的病理心理反应及干预
专题4 康复心理
一、残疾人的心理行为
二、残疾人的心理康复
专题5 药物心理效应
一、治疗行为的心理效应
二、安慰剂
第十章 心理卫生与变态心理
导言
第一节 心理卫生总论
一、心理卫生基本概念
二、心理卫生简史
三、心理卫生的目标
四、现代心理卫生的意义
第二节 儿童心理卫生
一、儿童期心理特点
二、儿童期的心理健康
三、儿童期主要的心理卫生问题及矫正
第三节 青年心理卫生
一、青年期心理特点
二、青年期主要的心理卫生问题及矫正
第四节 中老年心理健康
一、中年期的心理健康
二、更年期的心理健康
三、老年期的心理健康
第五节 变态心理总论
一、变态心理和变态心理学
二、变态心理的判断标准
三、变态心理的理论模式
四、心理障碍的分类
专题1 群体心理卫生
一、家庭心理卫生
二、学校心理卫生
三、工作单位心理卫生
四、特殊群体心理卫生
专题2 不良行为
一、酒瘾
二、药物依赖
三、烟瘾
四、过食
专题3 性功能障碍与性心理障碍
一、性功能障碍
二、性心理障碍
专题4 神经症性障碍
一、概述
二、分类
三、神经症性障碍的心理问题
专题5 人格障碍
一、人格障碍的定义
二、人格障碍的表现
三、人格障碍的分型
四、人格障碍的病因和防治
中英文词汇对照
……
序言 本教材作为《教育部高等教育教材研究课题计划项目（1997）》的成果之一。两年来经过有关院校的初步试用，已证明其独特的结构和内容编排方式，非常有利于医药本科各专业的教学，且较之以往的教材在诸多方面表现出优越性。
面对医学心理学教材急需总结历史经验、继往开来的时代要求，本着追求教材的科学性、系统性、先进性和实用性的编写宗旨，作者参考了姜干金教授主编的医学心理学教材和其它国内医学心理学教材，根据新的形势发展需要，重点在教材结构体系和内容上进行创新构思。本教材主要的特色有：突出以教学为中心、以学生为主体的思想，借鉴国外一些教材的特点，每章设导言部分，介绍本章的特点、学习的要求、与其它章节或其它重要学科之间的相互关系等，使学生在学习之前就有一个明确的主体思想。在内容的编排上，对于核心的系统知识，编排为章节，而对于非系统结构部分，但又比较重要的内容，或者与其它知识横向联系较多的内容则以专题的形式出现，这样既有利于发挥学生思维的主动性和调动其学习的积极性，又便于学生自学和掌握重点内容，突破了传统的医学教材以知识传授为中心的编写方式。为了便于学习，在教材的最后部分：还将本教程常用的一些名词，列出了中英文词汇对照表。此外，还注意增加了与执业医师资格考试大纲相关的内容。
本教材主要适用于医药院校五年制本科各专业，同时也可作为成人教育本、专科以及网络学院、职业技术学院学生的选用教材。对于临床医务人员也具有较大的参考价值。
文摘 现在，许多国家在医学院校开设了医学心理学的相关课程。美国、加拿大等一些西方国家从20世纪70年代以来，就十分重视医学教育中有关社会科学和人文科学教育，多数院校将与医学心理学有关的各类心理、行为学课程列为必修课，并占有相当大比重的学分。有的国家还规定，医学毕业生应持有医学心理学学分才准予开业。
二、国内医学心理学的发展简况
目前，医学心理学在我国还处于初步发展阶段。
新中国成立前我国虽有过少量医学心理学工作，20世纪50年代末在短时间也曾有部分医学家和心理学家共同努力，开展对神经症为主的综合快速心理疗法的研究等等，但都比较落后。我国中年以上医务人员绝大多数未受过心理学和医学心理学的教育，综合医院里很少有专职临床心理工作者。
这种状况在二十年前开始受到卫生部门的重视。卫生部先后多次要求医学院校开设医学心理学课程，医学心理学各方面工作也开始有了很大的改观。尤其教学工作得到较大的发展。80年代初，通过举办医学心理学师资培训班，全国许多院校开始逐步开设医学心理学课程，并逐渐建立教研组织并纷纷尝试编写适合自己特色的医学心理学讲义和教材，形成了各种不同风格的教材体系并存的局面。卫生部也于80年代后期将医学心理学纳入必修课。自1983年开始，每两年召开一次的全国医学心理学教学研讨会，吸引了全国几十所医学院校的教师，通过学术主题讨论，相互之间交流教学、科研的经验，对我国刚刚起步的医学心理学学科建设、师资队伍的建设，特别是教学工作，产生了积极的推动作用。各种医学心理学的学术团体的成立，多种心理学学术刊物的出版发行，也大大促进了医学心理学科研工作的开展和水平提高。
近些年来，我国医学心理学工作已从教学逐渐扩展到基础医学和内、外、妇、儿各临床学科以及老年医学、康复医学和社区卫生保健等领域。从各种学术年会以及有关刊物发表的论文来看，心身医学和临床应用性论文所占的比重越来越大，反映我国医学心理学开始向广阔的领域发展。同时，国内不少地方正在尝试建立正规的医学心理学咨询门诊。心理学有关方面也在积极制定从业人员的要求和规范化管理的问题。这一发展趋势向我们预示，医学心理学这一门新兴学科必将会在我国大地全面开花结果。值得指出的是，从1999年国家开始实施的职业医师资格考试中，已经把医学心理学作为16门考试的科目之一。这也将有利于医学心理学学科的发展。
目前参与我国医学心理学工作的成员，大多来自相应的各种学科，包括
……
