基本信息·出版社：复旦大学出版社 ·页码：353 页 ·出版日期：2009年06月 ·ISBN：7309066014/9787309066012 ·条形码：9787309066012 ·版本：第1版 · ...
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考博英语全国重点院校标准模拟试题(附CD光盘1张) |
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考博英语全国重点院校标准模拟试题(附CD光盘1张) |
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基本信息·出版社：复旦大学出版社
·页码：353 页
·出版日期：2009年06月
·ISBN：7309066014/9787309066012
·条形码：9787309066012
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：英语
·丛书名：2010年全国博士研究生入学英主语考试辅导用书
内容简介 《考博英语全国重点院校标准模拟试题》的依据是教育部关于硕士、博士学位研究生英语教学大纲、博士生英语入学考试的理论指导标准以及各重点院校博士生英语入学考试真题。全书共包含全国11所重点名校的33套考博英语模拟试题。每套试题均仿照真题所设立的6个项目（听力、词汇、填空、阅读、翻译与写作）进行精心设计，并且都配有参考答案，解析以及听力录音材料（见光盘）。《考博英语全国重点院校标准模拟试题(附CD光盘1张)》特点:第一，汇集了清华、北大、中国人大等名校的权威信息，综合了很多名师的辅导精华。第二，根据考博命题思路，列题型、讲方法，充分展示解题技巧及其内在的规律性。第三，科学预测、权威预测、最新预测。编者紧扣各个博士招生院校的最新考试大纲，有效把握命题脉搏，认真精编足量的经典习题，其题型与大部分考博真题相同，难度与真题相当，或略高于真题。这能给考生一种高屋建瓴的感觉，只要考生仔细阅读《考博英语全国重点院校标准模拟试题(附CD光盘1张)》，深化理解，熟悉各种题型，并熟练运用各种解题技巧，就一定能取得意想不到的效果，从而获得理想的成绩。
编辑推荐 《考博英语全国重点院校标准模拟试题》由复旦大学出版社出版。
目录 北京大学博士研究生入学考试英语模拟试题一
北京大学博士研究生入学考试英语模拟试题二
北京大学博士研究生入学考试英语模拟试题三
清华大学博士研究生入学考试英语模拟试题一
清华大学博士研究生入学考试英语模拟试题二
清华大学博士研究生入学考试英语模拟试题三
中国人民大学博士研究生入学考试英语模拟试题一
中国人民大学博士研究生入学考试英语模拟试题二
中国人民大学博士研究生入学考试英语模拟试题三
中国科学院博士研究生入学考试英语模拟试题一
中国科学院博士研究生入学考试英语模拟试题二
中国科学院博士研究生入学考试英语模拟试题三
武汉大学博士研究生入学考试英语模拟试题一
武汉大学博士研究生入学考试英语模拟试题二
武汉大学博士研究生入学考试英语模拟试题三
厦门大学博士研究生入学考试英语模拟试题一
厦门大学博士研究生入学考试英语模拟试题二
厦门大学博士研究生入学考试英语模拟试题三
复旦大学博士研究生入学考试英语模拟试题一
复旦大学博士研究生入学考试英语模拟试题二
复旦大学博士研究生入学考试英语模拟试题三
北京理工大学博士研究生入学考试英语模拟试题一
北京理工大学博士研究生入学考试英语模拟试题二
北京理工大学博士研究生入学考试英语模拟试题三
中国科学技术大学博士研究生入学考试英语模拟试题一
中国科学技术大学博士研究生入学考试英语模拟试题二
中国科学技术大学博士研究生入学考试英语模拟试题三
上海交通大学博士研究生入学考试英语模拟试题一
上海交通大学博士研究生入学考试英语模拟试题二
上海交通大学博士研究生入学考试英语模拟试题三
北京航空航天大学博士研究生入学考试英语模拟试题一
北京航空航天大学博士研究生入学考试英语模拟试题二
北京航空航天大学博士研究生入学考试英语模拟试题三
考博英语全国重点院校标准模拟试题参考答案与解析以及听力录音资料均在所附的光盘内
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序言 我国博士生英语入学考试没有采取统考形式，而是各招生院校自行命题、自行组织考试，各个院校的考试重点、命题特点有相当大的不同，所以目前国内没有统一考试大纲。英语考试是考生参加博士生人学考试的一大障碍和挑战。许多考生并非因为专业课的缘故，而是由于英语考试未达到所报考学校最低录取分数线而与自己理想的学校失之交臂。英语成绩一直是筛选考生能否入选博士研究生的最重要的尺度。对于一名报考其他院校博士的应届考生，一名已经工作的且想报考博士的考生，一名英语水平过六级但对考博没有把握的考生，如果不进行专门的强化训练，英语入学考试成绩则可能成为他们考博被录取的瓶颈。
为了更好地帮助考生复习，了解各高等院校考试的内容、要求、题型以及难易程度，编者根据多年的教学实践经验，在认真分析了北京大学、清华大学、中国人民大学、中国科学院、中国科技大学、复旦大学、同济大学、南京大学、武汉大学、厦门大学等50余所重点高等院校最近几年博士生入学考试英语试题的考点、难点、重点及命题套路之后，倾情奉献了这本《考博英语重点院校标准模拟试题》。
为了让考生能在考前进行实战模拟，我们精编了本书，其特点可以归结为以下几条：
1．紧扣各个博士招生院校最新英语考试大纲，把握命题脉搏
《考博英语重点院校标准模拟试题》综合了各个博士招生院校最新的英语考试大纲，完整统领了重点招生院校考博英语试题的重点、疑点和难点，紧密联系当前的考试动态以及最新形势与政策，力争达到内容最新，信息最全。
2．精辟阐明解题思路，每道模拟试题都有详细的解析
《考博英语重点院校标准模拟试题》中的每道模拟试题都有详细的解析。许多考生缺乏实际临场经验，本套模拟考场系列将精辟阐明解题思路，全面展现题型变化。目前，市面上大部分模拟试题都没有解析，这就给考生的复习造成了很大的不便，考生碰到了难题就不知道其解题思路，这样即使做完了模拟试题也不知其然，更不知其所以然。许多题目考生容易做错，如果没有提供解题思路，考生就不知道自己究竟错在哪里，下次碰到这样的题就会犯同样的错误。本书就这个难题，重点指导考生进行考前模拟、检验自己的水平和提高分析问题的能力。
3．启迪备考，极具操作性
《考博英语重点院校标准模拟试题》的题型与大部分招生院校的考试真题相同，题目难度与真题相当，或者略高于真题，这让考生经过复习后，能有一种高屋建瓴的感觉。编者希望考生能在仿真的环境下进行模拟训练，这样效果最佳。
选择高效率的辅导资料，掌握正确的学习方法，并且为之付出努力，那么收获的一定是水到渠成的成功。考场上面对试题时，考生只不过多一次轻松的演习而已！
文摘 In the past, American colleges and universities were created to serve a dual purpose to advancelearning and to offer a chance to become familiar with bodies of knowledge already discovered tothose who wished it. To create and to impart, these were the distinctive features of American highereducation prior to the most recent, disorderly decades of the twentieth century. The successful insti-tution of higher learning had never been one whose mission could be defined in terms of providingvocational skills or as a strategy for resolving societal problems. In a subtle way Americans believedhigher education to be useful, but not necessarily of immediate use.
Another purpose has now been assigned to the mission of American colleges and universities.Institutions of higher learning-public or private-commonly face the challenge of defining their pro-grams in such a way as to contribute to the service of the community.
This service role has various applications. Most common are programs to meet the demands ofregional employment markets, to provide opportunities for upward social and economic mobility, toachieve racial ,ethnic ,or social integration ,or more generally to produce"productive'as compared to"educated" graduates. Regardless of its precise definition, the idea of a service-university has wonacceptance within the academic community.
One need only be reminded of the change in language describing the two-year college to appre-ciate the new value currently being attached to the concept of a service-related university. The tradi-tional two-year college has shed its pejorative"junior" college label and is generally called a "com-munity" college, a clearly value-laden expression representing the latest commitment in higher educa-tion. Even the doctoral degree,long recognized as a required" union card" in the academic world, hascome under severe criticism as the pursuit of learning for its own sake and the accumulation ofknowledge without immediate application to a
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